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対　象 ハッピーフードプロジェクト参加児童　１２人 教室内容 ①お話「朝食の大切さ」 　 ②エプロンシアター 　「グリーンマントのピーマンマン」 …

対　象 ハッピーフードプロジェクト参加児童　９人　保護者等　4人 教室内容 ①お話「朝食の大切さ」 　 ②エプロンシアター 　「なんでも食べる元気…

対　象 　ハッピーフードプロジェクト参加児童１０人　その他３人 教室内容 　 ①紙芝居 　「朝ごはんでもりもり元気」 ②調理実習 　・カレー 　…

事診断を行いました。フードサンプルを使い、1食分の献立を考えました。 料理に含まれる栄養素や塩分の量がSATにより評価され、生徒たちの間でフィードバックが行わ…

て理解を深めました。フードモデルを使って1食分の献立を考え、食育SATシステムの診断結果をもとに生徒たちの間でフィードバックが行われました。参加者の感想 ＜高…

解を深めました。 フードモデルを使って1食分の献立を考え、食育SATシステムの診断結果をもとに生徒たちの間でフィードバックが行われました。食文化継承のための講…

事診断を行いました。フードサンプルを使い、1食分の献立を考えました。（岐山高等学校での様子）地産地消への理解を深める講座では、食生活改善推進員による講義を行い、…

した食事診断） 　食品サンプルを使って1食分の食事をトレーに乗せていただき、その場で栄養バランスを判定。 　判定結果をもとに、バランスの良い食事について管理…

事診断 たくさんの食品サンプルの中から1食分の食事を選んでいただきます。 トレーを機械に載せると、その場で瞬時に食事バランスの判定を行います。食事バランスを…

岐阜市立女子短期大学食物栄養学科学生が作成したメニューブックにて食事バランスや野菜摂取量増加、食塩摂取量減少を啓発。提供メニューのレシピカードを店内にて配布しま…

日） 開講式、食品衛生 2 9月17日（水曜日） 9月26日（金曜日） 食生活の基礎知識 3 …

用した食事診断 　食品サンプルを使って1食分の食事をトレーに乗せていただき、その場で食事バランスを判定。 　結果をもとに、バランスの良い食事について管理栄養…

長、体重、疾病状況、食物アレルギーを把握している場合は「1 有」、していな い場合は「2 無」を○で囲んでください。 (14) 栄養量と評価等 １）最…

食物アレルギーの把握 ←　1 有　　2 無 …

　1　有　2　無 食物アレルギーの把握　1　有　2　無 合…

ビタミンやミネラル、食物繊維の供給源。体の調子をととのえます。 この3つがそろうように、組み合わせて食べましょう。 具体的には、 単品で食べるより、定…

童センター（ハッピーフードプロジェクト） 東児童センター（ハッピーフードプロジェクト）　キッズ応援隊教室 （PDF 73.5KB） 東児童センター　…

食物繊維　（g） 食塩相当量　（g） …

食物アレルギーの把握 ←　1 有　　2 無 ～ …