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対 象 ハッピーフードプロジェクト参加児童 12人 教室内容 ①お話「朝食の大切さ」 ②エプロンシアター 「グリーンマントのピーマンマン」 …
対 象 ハッピーフードプロジェクト参加児童 9人 保護者等 4人 教室内容 ①お話「朝食の大切さ」 ②エプロンシアター 「なんでも食べる元気…
対 象 ハッピーフードプロジェクト参加児童10人 その他3人 教室内容 ①紙芝居 「朝ごはんでもりもり元気」 ②調理実習 ・カレー …
解を深めました。 フードモデルを使って1食分の献立を考え、食育SATシステムの診断結果をもとに生徒たちの間でフィードバックが行われました。食文化継承のための講…
て理解を深めました。フードモデルを使って1食分の献立を考え、食育SATシステムの診断結果をもとに生徒たちの間でフィードバックが行われました。参加者の感想 <高…
岐阜市立女子短期大学食物栄養学科学生が作成したメニューブックにて食事バランスや野菜摂取量増加、食塩摂取量減少を啓発。提供メニューのレシピカードを店内にて配布しま…
事診断 たくさんの食品サンプルの中から1食分の食事を選んでいただきます。 トレーを機械に載せると、その場で瞬時に食事バランスの判定を行います。食事バランスを…
事診断を行いました。フードサンプルを使い、1食分の献立を考えました。(岐山高等学校での様子)地産地消への理解を深める講座では、食生活改善推進員による講義を行い、…
事診断を行いました。フードサンプルを使い、1食分の献立を考えました。 料理に含まれる栄養素や塩分の量がSATにより評価され、生徒たちの間でフィードバックが行わ…
した食事診断) 食品サンプルを使って1食分の食事をトレーに乗せていただき、その場で食事バランスを判定。 判定結果をもとに、バランスの良い食事について管理…
用した食事診断 食品サンプルを使って1食分の食事をトレーに乗せていただき、その場で食事バランスを判定。 結果をもとに、バランスの良い食事について管理栄養…
ください。 備蓄食品が「有」の場合は、水と食品ごとにその量を記入してください。 保管場所が「有」の場合は、該当するものを全て○で囲み、その他がある場合は…
ください。 備蓄食品が「有」の場合は、水と食品ごとにその量を記入してください。 保管場所が「有」の場合は、該当するものを全て○で囲み、その他がある場合は…