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...41 ３．学校等との連携 ..............................................................…

.. 38 ５．学校や放課後等デイサービス事業所等との連携 ................................................…

園、幼稚園、特別支援学校(幼稚部)等との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っているか。 27 就学時の移行の際には、小学校や特別支援学校(小学…

28 学校との情報共有（年間計画・行事予定等の交換、こどもの下校時刻の確認等）、連絡調整（送迎時の対応、トラブル発生時の連絡）を適切に行っているか…

ずる施設 特別支援学校その他これらに準ずる機関 ｂ 5年以上 5年以上 児童相談所、身体障害者更生相談所、精神障害者社会復帰施設、知的障害者更生相談所、…

等デイサービス 学校教育法に規定する学校に就学している障がい児に 対し、授業終了後又は休業日に、生活能力向上のために 必要な訓練、社会との交流の促進…

びきゅう師に係る学校又は養成施設の教員との兼務が可能 であること。 ⑤ 就労継続支援B型を行う場合(基準第4条第1項第5号) ア 職業指導員及び生…

第２号の指定を受けた学校又は養成施設において１月 以上介護福祉士として必要な知識及び技能を修得するための研 修（以下「実務者研修」という。）を修了した者 …

員、商店街の 方、学校関係者、地域で活動している NPO法人、地域の障害当事者などが想定されま す。 なお、上記の他、日常的な付き合いがある場合もある…

さ れるも のや、 学校保健安全法（ 昭和 33 年法律第 56 号） の規定に 基づく 安全計画（ 以下「 学校安全計画」 と いう 。） の策定など幼稚園…

サービスについては、学校休業日のみ時間区分３を算定可能。 （改定後の基本報酬の取扱いについて） ・個別支援計画に、個々の障害児の日々の支援につい…

育所等」という。）、学校等での生活や育ちの視点 ・保育所等の併行利用や移行、同年代のこどもとの仲間づくり等のインクルージョン（地域 社会への参加・包摂）の…

会議の開催等） ・学校や企業等に赴き、各種情報の収集・提供 や事前相談・助言 ・地域の相談支援事業者が実施したモニタリン グ結果及び地域においてセルフプ…

達支援の基本報酬（小学校就学前 　 の者の占める割合が 70 ％以上であるか否か） ②児童発達支援、放課後等デイサービスの看護 　 職員加…

達支援の基本報酬（小学校就学前 の者の占める割合が70％以上であるか否か） ②児童発達支援、放課後等デイサービスの看護 職員加配加算（主として重症心身障害…

定こども園・幼稚園、学校、病院などでの相談・支 援の内容を整理しておくことにより、就学や進級などの際に スムーズで切れ目のない支援が受けられるようにするとと…

定こども園・幼稚園、学校、病院などでの相談・支 援の内容を整理しておくことにより、就学や進級などの際に スムーズで切れ目のない支援が受けられるようにするとと…

定こども園・幼稚園、学校、病院などでの相談・支 援の内容を整理しておくことにより、就学や進級などの際に スムーズで切れ目のない支援が受けられるようにするとと…

手話通訳者、特別支援学校免許取得者、強度行動障害支援者養成研修（基礎研修）を修了した指導員の数を単位別に記載してください。 ５ 　「うち児童指導員等の員数（…

が重要です。 学校（学校教育法（昭和 22 年法律第 26 号）第１条に規定する学校（幼稚園及び大 学を除く。）をいう。以下同じ。）において、夏季休業期…