隔てられることなく、相互に人格と個性を尊重し合いながら共生する社会の実現に向け、障がいを理由とする差別の解消を推進することを目的として、平成25年6月「障害を理…
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のある人とない人との相互理解が深まるきっかけとなります。 障がいのあるなしにかかわらず、誰もが社会に参加して自分らしく生き生きと暮らすこと。その実現のために、…
員と障害者の双方が、お互いに相手の 立場を尊重しながら相互理解を図ることが求められる。 第3 不当な差別的取扱いの具体例 不当な差別的取扱いに…
「 合理的 い、お互 いに理解し合いながら ☆「合理的 配慮の提供」について 合理的 配慮の提供 【障害者】 ● 本法における「障害者」とは、障害者…
することで、日頃からお互いに声を掛け合えたり、利用者が 地域行事に参加しやすかったりするような、利用者が地域の中でより良い生活を送る ための関係づくりを目指…
るよう記載すること。相 互に関連する部分、重なる部分もあると考えられるため、5つの欄を設けて、個々に異な る目標を設定する必要はないが、各領域との関連性につ…
や職員に会ったとき、お互いに挨拶や言葉を交わすことができ るような関係を作ることができたら、地域連携推進会議の目的である地域との連携にとっ て、大きな成果と…
のある人とない人との相互理解が 深まるきっかけとなります。 障がいのあるなしにかかわらず、誰もが社会に参加して 自分らしく生き生きと暮らすこと。…
容等の情報 共有と相互理解を図っているか 移行支援として、小学校や特別支援 学校(小学部)との間で、支援内容等 の情報共有と相互理解を図っている か …
中での気づきの共有やお互いへのフィードバックを行う。 ・ 実務経験が●年以上の福祉・介護職員が●年目までに実務者研修を受講した場合、受講費用の補助として、●…
中での気づきの共有やお互いへのフィードバックを行う。 !チェックボックスにチェック(?)するだけでなく、…
中での気づきの共有やお互いへのフィードバックを行う。 !チェックボックスにチェック(?)するだけでなく、…
中での気づきの共有やお互いへのフィードバックを行う。 ・ 実務経験が●年以上の福祉・介護職員が●年目までに実務者研修を受講した場合、受講費用の補助として、●…
村及び拠点関係機関の相互の有機的な連携及び調整等の業務に従事する者(拠点コーディネーター) の配置状況 …
中での気づきの共有やお互いへのフィードバックを行う。 !チェックボックスにチェック(?)するだけでなく、…
村及び拠点関係機関の相互の有機的な連携及び調整等の業務に従事する者(拠点コーディネーター)の配置状況 …
関する情報の提供及びお互いに学びあう機会として実施します。 学園バスの運行 学園バスを運行し、通園を支援します。 協力医療機関 学園の利用児に病状の…
る事業所 との間で相互支援が行える体制(例えば、当該従たる事業 所の従業者が急病の場合等に、主たる事業所から急遽代替 要員を派遣できるような体制)にあるこ…
る事業所との 間で相互支援が行える体制(例えば、当該従たる事業所の従 業者が急病の場合等に、主たる事業所から急遽代替要員を派 遣できるような体制)にあるこ…
隔てられることなく、お互いに人格と個性を尊重 しあいながら共生する社会の実現につなげることを目的としています。 「障が…