④まとめ・表現 各教科、領域の資 質・能力との関連 ◆単元を通して (教科等横断的な視点) 各教科、領域の資質・能力との関連 ◆各小単元で (教科…
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④まとめ・表現 各教科、領域の資 質・能力との関連 ◆単元を通して (教科等横断的な視点) 各教科、領域の資質・能力との関連 ◆各小単元で (教科…
・他市の事例:全学年教科担任制、ふるさと学習 ③ 指導体制 ・児童生徒の発達に即した柔軟な学年区切り: 低・中・高ブロック 4-2-3 ④ 学校生活(日…
義務教育学校では、教科担任制による授業の充実が図られます。 教科指導の専門性を持った教員が 前期課程・後期課程の枠にこだわらず、 柔軟かつきめ細やかな指…
・異学年交流 ・教科担任制授業 ・中学校生活の体験 (小学6年生が中学校で週1回) 3 課題 9年間を通じた教育課程の編成に苦慮 <理由> ●…
ること。 A部会:教科、道徳、特別活動、日課 B部会:総合、独自教科 ・学校組織、学校行事に関すること。 学校関係者 施設・備品部会 ・教室等の配置…
… ・ 学校独自の教科の編成、補充的な学習が行いやすくなります。 ・ 教科指導の専門性を持った教員による一層きめ細やかな指導ができます。 市ホームページで…
… ・ 学校独自の教科の編成、補充的な学習が行いやすくなります。 ・ 教科指導の専門性を持った教員による一層きめ細やかな指導ができます。 市ホームページで…