徒の様子を学校に見に行き、実態に基づいて具体的に学校と支援の仕方につい て協議しながら動きをつくっていく。 (4)成果の普及 ○外国籍児童生徒等対応指…
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徒の様子を学校に見に行き、実態に基づいて具体的に学校と支援の仕方につい て協議しながら動きをつくっていく。 (4)成果の普及 ○外国籍児童生徒等対応指…
うだったねと いう行き当たる学習になると、またもとの世界に戻ってしまう気がして、今まさに言 われたような、単元の終末、それ以降に子どもたちが課題意識を継続し…
位置づけ、既習単元に行きつ 戻りつ学習できるようになっており、個別最適な学びを意識された構成の工夫がされ ている。 二次元コードの数が3者で一番多く、I…