本文へ

課後学びの部屋 教員ＯＢ、学校司書等の放課後学びの部屋教育活動サポーターを平日の放課後の小学校図書室に配置し 「学習の場」を開設しています。子どもたちが自…

《研 修》 ○教員の育成指標に基づいた高い専門性と指導力の育成及び自己課題に対する効果的・主体的な能 力開発 -32- 2  児童生徒数及び教職員…

係 教職員の人事、教員免許、公務災害等 教 育 推 進 係 教科指導、生き方の探究学習、ぎふ MIRAIʼs、特別支援教育、人権教育、 コミュニテ…

係 教職員の人事、教員免許、公務災害等 教 育 推 進 係 教科指導、生き方の探究学習、ぎふ MIRAIʼs、特別支援教育、人権教育、 コミュニテ…

課後学びの部屋 教員ＯＢ、学校司書等の放課後学びの部屋教育活動サポーターを平日の放課後の小学校図書室に配置し 「学習の場」を開設しています。子どもたちが自…

○自ら学び続け、教員の育成指標に基づいた高い専門性と指導力の育成及び感受性の醸成 -32- 2 児童生徒数及び…

係 教職員の人事、教員免許、公務災害等 教 育 推 進 係 教科指導、生き方の探究学習、ぎふ MIRAIʼs、特別支援教育、人権教育、 コミュニテ…

係 教職員の人事、教員免許、公務災害等 教 育 推 進 係 教科指導、生き方の探究学習、ぎふ MIRAIʼs、特別支援教育、人権教育、 コミュニテ…

係 教職員の人事、教員免許、公務災害等 教 育 推 進 係 教科指導、生き方の探究学習、特別支援教育、人権教育、コミュニティ・スクール、小中一貫教育、国際…

課後学びの部屋 教員ＯＢ、学校司書等の放課後学びの部屋教育活動サポーターを平日の放課後の小学校図書室に配置し 「学習の場」を開設しています。子どもたちが⾃…

「未来の担い手を育む教師の専門性の確立と尊重」を受け、学校教育指針を定めました。基本的方向性は、以下 の２点です。 （１）全ての子どもたちに将来社会…

係 教職員の人事、教員免許、公務災害等 教 育 推 進 係 教科指導、⽣き方の探究学習、特別支援教育、人権教育、コミュニティ・スクール、小中⼀貫教育、国際…

未来の担い手を育む「教師の専門性の確立と尊重」 基本的方向性１ 全ての子どもたちに将来社会を生きる力を培う教育 基本的方向性２ 子どもたちの多様な個性や…

（２）ポルトガルの宣教師ルイス・フロイスらの詳細な記録が残されていること。 　岐阜城跡にはルイス・フロイスや山科言継(やましなときつぐ)等が訪れており、その際…

10. 1 任命制度教員委員会発足 森太郎委員長就任、 委員長後藤正一、委員長職務代理者渡辺靏吉、 中村貞三副委員長就任 委員岩本藤吉、森崎利一就任 4.…

ども・若者、保護者、教員を 対象に、あらゆる悩み・不安を総合的・継続的に支援する、子ども・若者総合支援センター“エールぎふ” を設置し、本市の子育て環境の更…

てる指導 《研修》教師としての資質能力を高めるために学び続け、高い指導力を身に付ける研修 25 Ⅲ　学校教育 １　学校教育指針 ソーシャルキャピタル（…

放課後学びの部屋 教員ＯＢ、学校司書等の放課後学びの部屋教育活動サポーターを平日の放課後の小学校図書室に配置 し、「学習の場」を開設しています。子どもたちが…

未来の担い手を育む「教師の専門性の確立と尊重」 ⇒ 子どもと向き合う時間の確保／人的・物的サポート 基本的方向性1　全ての子どもたちに将来社会を生きる力を培…

修》 人間性を磨き、教師としての資質・能力を高める意図的・計画的な研修 各幼稚園にあっては、この目標を自園の教育の重点課題にそって具体化するとともに、…