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・・・週に１〜２回、授業終了後から下校時刻頃まで ▮ 放課後学びの部屋 教員ＯＢ、学校司書等の放課後学びの部屋教育活動サポーターを平日の放課後の小学校図…

究の時間に位置付け、授業として取り組んでいます。生徒は取締役を中心 として企画運営を行い、生徒一人ひとりが店舗とそれぞれの課に所属し、マトリックス組織の中で働…

児童生徒が主語になる授業による資 質・能力の育成 ○道徳教育…自己を見つめ、自己の（人間としての）生き方を深める学習を通した、道徳的な判断 力、心情、実…

の公開保育、小学校の授業公開を、幼稚園、保育所（園）、こども園、関係施設など多様 な幼児教育施設と小学校の職員が互いに参観し、幼小の円滑な接続について有識者の…

の公開保育、小学校の授業公開を、幼稚園、保育所（園）、こども園、関係施設など多様 な幼児教育施設と小学校の職員が互いに参観し、幼小の円滑な接続について有識者の…

の公開保育、小学校の授業公開を、幼稚園、保育所（園）、こども園、関係施設など多様 な幼児教育施設と小学校の職員が互いに参観し、幼小の円滑な接続について有識者の…

・・・週に１〜２回、授業終了後から下校時刻頃まで ▮ 放課後学びの部屋 教員ＯＢ、学校司書等の放課後学びの部屋教育活動サポーターを平日の放課後の小学校図…

究の時間に位置付け、授業として取り組んでいます。生徒は取締役を中心 として企画運営を行います。生徒一人ひとりが店舗ごとにそれぞれの課に所属し、マトリックス組織…

児童生徒が主役となる授業による資 質・能力の育成 ○道徳教育…自己を見つめ、人間としての（自己の）生き方についての考えを深める学習を通し た、道徳的な判…

の公開保育、小学校の授業公開を、幼稚園、保育所（園）、こども園、関係施設など多様 な幼児教育施設と小学校の職員が互いに参観し、幼小の円滑な接続について有識者の…

・・・週に１〜２回、授業終了後から下校時刻頃まで ▮ 放課後学びの部屋 教員ＯＢ、学校司書等の放課後学びの部屋教育活動サポーターを平日の放課後の小学校図…

学び」の実現に向けた授業改善による、「知識・技能」、「思 考力・判断力・表現力等」及び「学びに向かう力、人間性等」を育成する。 ○道徳指導…自己を見つめる…

学び」の実現に向けた授業改善による、「知識・技能」、「思 考力・判断力・表現力等」及び「学びに向かう力、人間性等」を育成する。 ○道徳指導…⾃己を見つめる…

・・・週に１～２回、授業終了後から下校時刻頃まで ▽放課後学びの部屋 教員ＯＢ、学校司書等の放課後学びの部屋教育活動サポーターを平日の放課後の小学校図書室に…

、 公 開 授 業 等 の あ り ⽅ の ⾒ 直 し を ⾏ う 。 ▶ 多 様 な ⼈ 間 関 係 づ…

て特別講座・出前授業・ライブ授業などを行い、学校教育との連携を進めています。　また、案内書、 解説書、目録、図録、年報、研究紀要などを作成し、配布していま…

・・・週に１〜２回、授業終了後から下校時刻頃まで ▮ 放課後学びの部屋 教員ＯＢ、学校司書等の放課後学びの部屋教育活動サポーターを平日の放課後の小学校図…

に学ぶか」を意識した授業改善に取り組み(Passion)、多様で質の高い学びを引き出し (Skill)、個のよさや可能性を広げる教育を推進する。全教職員の協力…

に学ぶか」を意識した授業改善に取り組み(Passion)、多様で質の高い学びを引き出し (Skill)、個のよさや可能性を広げる教育を推進する。全教職員の協力…