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生涯学習社会へ進展する中で、さらに人間尊重の精神と国際性を身に付け、自己啓発とボランティアを 基盤とした、よりよい地域づくりに努める市民性が求められてい…

す。 本市では、発達障がいを含む障がいのある児童生徒の自立や社会参加に向けて、特別支援学校、特別支 援学級、通級指導教室を設置するとともに、全教育活動の中…

1 市勢の発展 この地は、木曽、長良、揖斐の３大河川の沖積土によってできた肥沃な濃尾平野の…

1 市勢の発展 この地は、木曽、長良、揖斐の３大河川の沖積土によってできた肥沃な濃尾平野の…

1 市勢の発展 この地は、木曽、長良、揖斐の３大河川の沖積土によってできた肥沃な濃尾平野の…

1 市勢の発展 この地は、木曽、長良、揖斐の３大河川の沖積土によってできた肥沃な濃尾平野の…

す。 本市では、発達障がいを含む障がいのある児童生徒の自立や社会参加に向けて、特別支援学校、特別支 援学級、通級指導教室を設置するとともに、全教育活動の中…

生涯学習社会へ進展する中で、さらに人間尊重の精神と国際性を身に付け、自己啓発とボランティアを 基盤とした、よりよい地域づくりに努める市民性が求められてい…

1 市勢の発展 この地は、木曽、長良、揖斐の３大河川の沖積土によってできた肥沃な濃尾平野の…

生涯学習社会へ進展する中で、さらに人間尊重の精神と国際性を身に付け、自己啓発とボランティアを 基盤とした、よりよい地域づくりに努める市民性が求められてい…

す。 本市では、発達障がいを含む障がいのある児童生徒の自立や社会参加に向けて、特別支援学校、特別支 援学級、通級指導教室を設置するとともに、全教育活動の中…

1 市勢の発展 この地は、木曽、長良、揖斐の３大河川の沖積土によってできた肥沃な濃尾平野の…

す。 本市では、発達障がいを含む障がいのある児童生徒の自立や社会参加に向けて、特別支援学校、特別支 援学級、通級指導教室を設置するとともに、全教育活動の中…

1 市勢の発展 この地は、木曽、⻑良、揖斐の３大河川の沖積⼟によってできた肥沃な濃尾…

す。 本市では、発達障がいを含む障がいのある児童生徒の自立や社会参加に向けて、特別支援学校、特別支 援学級、通級指導教室を設置するとともに、全教育活動の中…

加えて、一人ひとりの発達の特性に応じた指導を行い、インクルー シブ教育を進めていく中で、子どもたちが互いに認め合う関係性を構築し、多様性を尊重する心を育んで …

1 市勢の発展 この地は、木曽、⻑良、揖斐の３大河川の沖積⼟によってできた肥沃な濃尾…

⽣涯学習社会へ進展する中で、さらに⼈間尊重の精神と国際性を⾝に付け、⾃己啓発とボランティアを 基盤とした、よりよい地域づくりに努める市⺠性が求められます…

1 市勢の発展 この地は、⽊曽、⻑良、揖斐の３⼤河川の沖積⼟によってできた肥沃な濃尾…

、心身の調和のとれた発達の基礎を 培い、学びに向かう力（非認知能力）を育む指導 《研 修》 人間性を磨き、教師としての資質・能力を高める意図的・計画的な研…