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支えられた 温かい対話と空間のある学校をつくる 大人も子どもも 学び・語り・支え合う、 持続可能な教育のまちを創造する １－６． 第１回会議のまとめ …

があるとよい ・ 対談形式があると面白い（語りかけ、話し言葉） 【反映・工夫する点】 ・ 字やボリュームを減らし、分かりやすく ● 「本冊」と「参考」に分…

た学びの推進 ・ 対話を重視した、協働的な学びの推進 ・ デジタルを駆使した学習活動の充実 ・ 学校業務改革と教職員の働きやすい環境づくり ・ 教職員の…

た学習の推進 ・ 対話を重視した、協働的な学びの推進 ・ デジタルを駆使した学習活動の充実 ・ 学校業務改革と教職員の働きやすい環境づくり ・ 教職員の…

た学習の推進 ・ 対話を重視した、協働的な学びの推進 ・ デジタルを駆使した学習活動の充実 ・ 学校業務改革と教職員の働きやすい環境づくり ・ 教職員の…

（データと紙） ・対談形式があると面白い 【デザイン】 ・イラストを使用（小中学生に募集） ・表紙デザイン（身近に感じられる工夫） ・色使いカラフルに…

視点である「主体的・対話的で 深い学び」の実現に向けた授業改善を推進することが求められています。その実践の場として、 各学校に「アゴラ」が整備され、活用を推…

解し、互いに心を拓く対話を重 ね、「一人ひとりが価値ある大切な存在として互いに認め合う教育」を推進する本市の教育を、学 校・家庭・地域が共有する場として、教…

解し、互いに心を開く対話を重ね、 一人ひとりが価値ある大切な存在として互いに認め合う教育を推進する 教育大綱 基本方針 理念・基本姿勢 すべての子ども…

中に自分が笑顔 で対話ができるコミュニティがちゃんとあって、そこで気兼ねなく話したり、聞いたりできる、そうい った姿がイメージできる目標があってもいいかなと…

方の違いを乗り越えて対話や議論の中で合意を形成する体験を重ねると、 大人になって社会に出たときにトラブルなく嫌な思いをすることなく幸せに感じられるのではな…

1 「主体的･対話的な学びの在り方」推進事業 P50/2 コンパス・カリキュラムの改善・活用の推進 P50/3 土曜日等の教育活動 P50/4…

な意義／ 主体的・対話的で深い学び（「アクティブ・ラーニング」の視点）／カリキュラム・マネジメント／ 豊かな心や健やかな体を育む／いじめや不登校など生徒指導…

方の違いを乗り越えて対話や議 論の中で合意を形成していく体験を多くしていくと、子どもたちが社会に出たとき、ある いは大人になったときに、トラブルなく、いやな…

2 「主体的・対話的な 学びの在り方」推進事業 【目標1】 ◦情報化やグローバル化など急激な社会的変化の中でも、子どもたちに未来 の創り手となるた…

な学び（主体 的・対話的で深い学び）が必要であり、その実践の場として、「アゴラ」の整備を進 めている。 ・平成28年度は、全中学校（22校）に、通常の教室…

な意義／ 主体的・対話的で深い学び（「アクティブ・ラーニング」の視点）／カリキュラム・マネジメント／ 豊かな心や健やかな体を育む／いじめや不登校など生徒指導…

解し、互いに心を開く対話を重ね、 一人ひとりが価値ある大切な存在として互いに認め合う教育を推進する 第3期岐阜市教育振興基本計画【改定版】 〜 子どもたち…

学校を、心を開いた対話による 信頼関係に支えられた安全・安心な生活の場、失敗を許容し挑戦を奨励する学びの場とするため、学校の業務 改革を推進し、教職員の働…

面した際に、 対話や議論の中で合意を形成する体験を通して成長するための機会に溢れた環境である。 ◆ 教育の基盤である学級づくりなどを通じて、子どもが他…