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思うのです。 世界に一つだけの自分の未来をつくるために、子どもたちが学校に通っていると思うと、先ほど各委 員もおっしゃられたように、大人がその子の未来を…

まちですが、全国また世界へ向かう子も、岐阜で頑張りたいとい う子も両方います。要は、どこでもいいのですが、この地域で骨を埋めたい、この地域のために生きた い…

アルタイムで社会や世界とつながることで、多様な可能性を持つ学びを創造・展開します。 日々の授業においても、学習支援ソフトの活用による個に応じた指導を行い、個…

P61-54 鵜飼世界遺産推進事業 P61-55 43 Ⅱ 基本的方向性 基本的方向性 3 生涯を通じて学びやスポーツを楽しむための教育 目標14　…

◦第4次産業革命：世界経済フォーラム（WEF）では、1つの側面としてデジタルな世界と物理的な世界と人間が融合する環境と 解釈し、具体的にはあらゆるモノがイン…

く、 その力の源や世界との出会いとなることを願い、様々な学びや体験の機会を創り出 すことに取り組んできました。 しかし、一昨年の７月、いじめを主要因として…

した。 55 鵜飼世界遺産推進事業【目標13】 ◦長良川鵜飼のユネスコ無形文化遺産登録の早期実現を目指し、無形文化遺 産申請に向けた準備、鵜飼文化の魅力発…

本は、健康寿命が 世界一の長寿社会 継続的に学び続けることや、 スポーツ・レクリエーション活動を 通じて健康を保持・増進 生きがいを見つけ、 人生を…

本は、健康寿命が 世界一の長寿社会 継続的に学び続けることや、 スポーツ・レクリエーション活動を 通じて健康を保持・増進 生きがいを見つけ、 人生を…

目指して います。世界に羽ばたく子どもを後押ししたり（文部科学省「トビタテ！留学JAPAN」な ど）、若者の起業や再チャレンジを促進したり（経済産業省「始動…

◦第4次産業革命：世界経済フォーラム（WEF）では、1つの側面としてデジタルな世界と物理的な世界と人間が融合する環境と 解釈し、具体的にはあらゆるモノがイン…

・第4次産業革命：世界経済フォーラム（WEF）では、1つの側面としてデジタルな世界と物理的な世界と人間が融合する環境と解釈 し、具体的にはあらゆるモノがイン…

と思います。しかし、世界の状況をニュースで見ていると、 いろいろな悲しいことがたくさんありますので、戦争などに巻き込ませたくなくても、ひ ょっとしたら巻き込…

、日本は、健康寿命が世界一の長寿社会を迎えている。 ◆ 海外の研究（リンダ・グラットンの著書「ライフシフト」で引用されている研究）を元にすれば、 ２０…

本の魅力として大きく世界に発 信することで、地域の活性化を目指していく。 Ｎｏ 取組み名 概　要 ・主体性・多様性・協働性や創造力を高め、より科学への興味…

となや社会が限られた世界で閉じてしまうことのないよう、 学校教育が学校の中だけで完結するものではないことを念頭に置く必要がある。 ◆ また、子どもの学…

ることで広がる社会や世界もあるということ を、家庭での会話も含めて子どもたちに伝えていかないと、本当に社会と遮断してしまっ て、SNS等の限られたコミュニテ…

各種国際調査を通じて世界トップレベルを維持 （▼参考指標候補） ・学校における学習指導の改善の状況（習得・活用及び探求の学習過程を見通した …

阜城跡整備」、「鵜飼世界遺産推進」が掲げられていま すが、住民自身が地域資源に出会って学ぶことと、ブランド化を推進することは少し趣旨 が異なります。ブランド…