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共創に向けた3つのアプローチ （PDF 10.5MB） 具体的な取り組み （PDF 1.4MB） 参考 （PDF 9.9MB） 幼児教育推進プ…

ール 内容：架け橋プログラムからみる資質・能力をつなぐカリキュラムの編成 講師：西川正晃氏（岐阜聖徳学園大学　教育学部教授） 【令和5年度第1回岐阜市幼小…

学省は「幼児教育振興プログラム」を策定し、その中で各市においても地域の実情に応じた幼児教育の振興に関する政策プログラムを策定するように求めました。その基本的な考…

飾ったり、カフェのエプロンを作って身に付けたり等、本物のカフェみたいにしたくて、自分たちでアイデアをいっぱい盛り込んだ。友達と一緒に目的をもった遊びの中で、それ…

共創に向けた３つのアプローチ 参　考 １4P～１8P １９P～２０P 具体的な取り組み 18P 9P Ⅰ Ⅱ Ⅲ 幼児教育を大切にするまち …

共創に向けた３つのアプローチⅢ 具体的な取り組み １.策定経過 　本プランの検討開始に際して、岐阜市の幼稚園・保育園・こども園に通う子どもの園 での経験や…

など、いわゆる｢小一プロブレム｣といった問題が報告されている。こうい った問題は、幼保と小学校の段差が大きいために起こるのではないかと言われ ているが、こう…

くライフステージ的なプロセスを意識して、その 意味で大切にしなくてはならないことや大事にしなくてはいけない ことをまとめて示すカリキュラム案を打ち出してほし…

ゆく。近年 「小１プロブレム」と問題視されるようになったが果たしてどうか。 親の意識や小学校の教師の側の資質等に問題があるのかもしれな い。 ・「幼保…

児教育推進のためには専門家としての教諭・保育士の資質の向上を図ること が何よりも重要なことである。専門性の育成の観点から、幼児教育施設の設置者は、 内部研修…

庭教育を含む幼児教育プログラムを提供したわけですから、家庭も一体になるとこれほど 効果があるのかという点を伝えることができるとよいですね。 ○事務局…

中でどのようなア プローチをしていったらいいかが置き去りにされてはいけないということを思いました。 ○加納（誠）委員長 図式化は難しいですが、誤解…

るが、幼保側が アプローチしていくことが大切ではないか。 9 第１回会議で出された視点・論点⑥ ○幼小のつながり（横の視点）について 方向性・課題 …

だし、育ってい くプロセスだということを保護者にしっかりと伝えていかないといけない。 ・子どもにはけがをする権利があるという捉え方もできる。小さなけがをする…

保育をひらく 専門家と つながる 子ども主体の保育へ 32 キーワードをいくつか… お子さまは、園の活動を通して、地域の小学校と交流したことがあ …

共創に向けた３つのアプローチ ○幼小をつなぐ ・・・２６ ○縦の視点 ・・・２７ ○横の視点 ・・・２８ ○取り組みの方向性 ・・・２９ ○家庭教育を…

共創に向けた３つのアプローチ・・・１４P～１８P １ 幼小をつなぐ ２ 家庭教育を応援する ３ 実践研究を推進する 具体的取り組みの方向性 参考・…

共創に向けた３つのアプローチ 子ども理解 発達や特性の 多様性 遊びの中の 学び 幼小をつなぐ 家庭教育を応援 実践研究を推進 資料３ 幼小…幼…

①形を決める」、「②プログラム（内容）を決める」、「③結果 を決める」といった３つの基本的なことを行政が定めて、これを継 続的にある程度徹底的に実施した後、…

、体幹を鍛えるためのプログラムを与えたりすることがあ ります。ですが、それは違うと思います。まず、遊びの中の学びであることが大事です。 幼児期の特徴として直…