本文へ

学省は「幼児教育振興プログラム」を策定し、その中で各市においても地域の実情に応じた幼児教育の振興に関する政策プログラムを策定するように求めました。 　その基本…

ール 内容：架け橋プログラムからみる資質・能力をつなぐカリキュラムの編成 講師：西川正晃氏（岐阜聖徳学園大学　教育学部教授） 【令和5年度第1回岐阜市幼小…

飾ったり、カフェのエプロンを作って身に付けたり等、本物のカフェみたいにしたくて、自分たちでアイデアをいっぱい盛り込んだ。友達と一緒に目的をもった遊びの中で、それ…

児教育推進のためには専門家としての教諭・保育士の資質の向上を図ること が何よりも重要なことである。専門性の育成の観点から、幼児教育施設の設置者は、 内部研修…

共創に向けた３つのアプローチ - Ⅲ 価値の共創に向けた３つのアプローチ 　家庭教育は全ての教育の出発点であり、子どもが基本的な生活習慣や人に対する信頼感、…

共創に向けた３つのアプローチ - 価値の共創に向けた３つのアプローチⅢ 親育ち 　現代の保護者は、自分の子ども以外で幼い子どもと接した経験が少なく、 子…

共創に向けた３つのアプローチ - 価値の共創に向けた３つのアプローチⅢ 具体的な取り組み 幼 小 を つ な ぐ 家 庭 教 育 を …

ペリー就学前教育プロジェクトの研究 成果において、幼児期の学びについて 2つの重要な指摘がなされました。 　1つ目は、就学前教育がその後の人 生に大…

共創に向けた３つのアプローチ - 価値の共創に向けた３つのアプローチⅢ 　オール岐阜の取り組み姿勢の中で、相互のパートナーシップに基づき、子どものより良い育…

うような、ただ、小1プロブレムを起こさない、スムーズに小学校に入学できるよ うにということでやってまいりました。 今回、校長として岩小学校に赴任したとこ…

、体幹を鍛えるためのプログラムを与えたりすることがあ ります。ですが、それは違うと思います。まず、遊びの中の学びであることが大事です。 幼児期の特徴として直…

中でどのようなア プローチをしていったらいいかが置き去りにされてはいけないということを思いました。 ○加納（誠）委員長 図式化は難しいですが、誤解…

庭教育を含む幼児教育プログラムを提供したわけですから、家庭も一体になるとこれほど 効果があるのかという点を伝えることができるとよいですね。 ○事務局…

幼児教育に関する政策プログラムを策定している。 ○ 〃 の約１０％が、幼児教育センターを設置している。 資料：岐阜市教育委員会「中核市調査：幼児教育…

るが、幼保側が アプローチしていくことが大切ではないか。 9 第１回会議で出された視点・論点⑥ ○幼小のつながり（横の視点）について 方向性・課題 …

だし、育ってい くプロセスだということを保護者にしっかりと伝えていかないといけない。 ・子どもにはけがをする権利があるという捉え方もできる。小さなけがをする…

保育をひらく 専門家と つながる 子ども主体の保育へ 32 キーワードをいくつか… お子さまは、園の活動を通して、地域の小学校と交流したことがあ …

共創に向けた３つのアプローチ ○幼小をつなぐ ・・・２６ ○縦の視点 ・・・２７ ○横の視点 ・・・２８ ○取り組みの方向性 ・・・２９ ○家庭教育を…

共創に向けた３つのアプローチ・・・１４P～１８P １ 幼小をつなぐ ２ 家庭教育を応援する ３ 実践研究を推進する 具体的取り組みの方向性 参考・…

共創に向けた３つのアプローチ 子ども理解 発達や特性の 多様性 遊びの中の 学び 幼小をつなぐ 家庭教育を応援 実践研究を推進 資料３ 幼小…幼…