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仲間との語らいや福祉体験を通して，障がいのある人に対して偏った見方をしている自分に気付き，人との接し方を見つめ直すことができる。 【育 む】まとめの活動を通…

） 今までの体験 や実際に起きた 事件を振り返る ことを通して，匿 名性の高いイン ターネット上で は重大な人権侵 害がなされてい るこ…

との学びの場（講話、体験活動等）の 在り方を議論し、地域学校協働活動をより一層充実させる。 【目標値】自分の住んでいる地域に愛着と誇りをもっている児童生徒…

」 これまでの体験や実際に起きた事件，社会科での授業で学んだ ことを通して，インターネット上では重大な人権侵害が多く行わ れ，深刻な問題になっているこ…

・今までの経験で、相手の立場に立っ て考えて上手くいったことや、あま り考えずに失敗したことを振り返り ながら、考えさせる。 終 末 …

の 方法や考え方を体験的に学習する。 ・仲間との関わりの中で、実践策が行えている児童を 学級通信等を活用して価値付ける。 〈本時〉 学級活動 「みん…

気持ちを考えたりする経験はほとんどなく、被害に遭った人や その人を取り巻く人々の思いや状況を深く考えたことがない。 普段の学校生活の中では、仲間が困って…

ヌ民族の方から直接、体験談や思いを聞くことで、自分にも事実を確かめずに決め付けてしま う意識があることに気付くことができるようにする。 ・自分たちの学びや…

，東日 本大震災を経験し避難してきた人たちが受けた差別を通して，自分も正しい知識をもっていないのに， 周りに同調してしまっていたのではないかと考え，身近な問…

、問題解決的な学習や体験的な学習を通 して、人としての生きる力を育てる。 【常時指導】 → 一人一人を大切にする学級経営の取組 ・児童生徒一人一人が、…

これまでに、いじめた経験、いじめられた経験、傍観者になった経験などはないか実態把握 をしたり、日常生活中の児童の人間関係（力関係）や言葉づかい（呼び捨て、あだ…

一緒に生活したりする経験がないからであると考え る。そのため、分かってはいるが、そのことを考えたり受け入れたりすることができないのだと捉え る。 …

親、インターネットで見聞きしたうわさを信じることがある。 約５0％ 約４0% 約１０% 約 10% ④はっきりした理由がなくても、周りの人の意見に賛成するこ…

とが起こるのかを疑似体験する。 【確かにする場】 …

き仲間とかかわ る経験を想起して声をかけることで、思いや りの心をもってかかわろうとする態度を養 う。 自己中心的な行動によって高齢者の方が 傷つ…

まで課題を追究しきる体験を積み重ねさせて自信をもたせ，将来，人権に関する問題に 直面した時，積極的に行動できる力を身に付けさせたいと考えている。 ＜単元を…

ないもの ・生活経験とつなげて考えさせ ることで価値への意識付けを行 う。 展 開 前 段 ・資料の概要をつかみ， 本時で考えたいことを…

に対しては，その経験の有無に関わら ず，その行為が絶対に許されないこと であると思えるところに正義感の高 まりがある。いじめの悲惨さを十分に 理解し…

った。今まで私たちが見聞きしたり 感じたりしてきた、障がいのある人をとりまく環境が、変わりつつある時期に来ている。 ３ 単元の目標 障がいの…

標 資料や職場体験から、どの仕事も尊いものであることや仕事をすることは働く人の努力と周りの人との 関わりの中で成り立っていることに気づき、学級の係に対す…