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の教育活動の充実や子どもたちの安全・安心につながる取組を進めてきました。 こうした取組を基盤とし、地域にある豊かな社会資本の活用を進め、今ある活動をより組…

とても忙しく，自分の子どもを保育園に預けていま した。その保育園では，密を回避したり，消毒作業をしたりと新型コロナ ウィルスにかからないよう対応していました…

◆内容項目から見た児童の実態（意識） ・休み時間にはドッジボールやおにごっこなど、 気の合う友達同士で仲間をつくって楽しもう とする姿が多くみられる。…

ている。被害にあった子どもは自 分に対する誹謗中傷がネット上に記録されてしまうため，長い間，心の傷に苦しむことになる。またネットいじめ の恐ろしさは，あらゆ…

◆内容項目から見た児童の実態（意識） ・授業や給食などのあらゆる場面で，困っ ている人がいれば，男女関係なく助け合 える優しさがある。 ・心の成長…

の一員としての 「子どもの人権」についてなどの各視点から、授業を展開していく。 ４．単元の目標 家庭生活について調べたり、尋ねたりすることを通…

すること は？親や子どもを盾に して自分の差別心を 見ていない弱さに気 づく。 ６ ７ 深 め る 自分自身の弱さや不安に打ち勝 …

◆内容項目から見た児童の実態 ・相手の立場を考え、思いやれる児童がい る。一方で、相手の立場を考えず、軽率 な言動をして人を傷つけてしまう児童 もい…

を認めて，実践できる児童を育成すること が，自分の人生において仕事をどう位置付けるかを決めるための糧となるだけではなく，一寸先でさ えも予想ができない時代を…

〈児童の活動と指導・援助〉 〈児童の意識〉 ３年■組 学級活動学習指導案 授業者：●● ●● １ 取り上げる人権課題「女…

〈児童の活動と指導・援助〉 〈児童の意識〉 ３年■組 総合的な学習の時間学習指導案 授業者：●● ●● １ 取り上げる人…

〈児童の活動と指導・援助〉 〈児童の意識〉 ４年■組 総合的な学習の時間学習指導案 授業者：●● ●● １ 取り上げる人…

〈児童の活動と指導・援助〉 〈児童の意識〉 ４年■組 総合的な学習の時間学習指導案 授業者：●● ●● １ 取り上げる人…

３ 児童の実態 や ４ 指導…

え、行動していける児童生徒を育む。 (学校人権教育の推進の重点) ① 人権教育の願いに迫る授業の推進 ② 子どもたち相互が関わり合う学級づくり …

いて 高学年の児童は、いじめはいけない。差別や偏見は間違っているということは知識として分かっている。 しかしながら、自分自身で物事の善悪を考えたり、正し…

だろ うし，自分の子どもの時にはこんなふうに差別で苦しむ世の中であってほしくないと思っている と思います。 武夫さんが部落の人だと知ったときにショックを…

〈児童の活動と指導・援助〉 〈児童の実態〉 ５年■組 学級活動学習指導案 授業者：●● ●● １ 取り上げる人権課題「…

３ 児童の実態 上記の偏見や差別を生む見方や考え方に関わって、児童を観察すると、学習や生活の様々な場面におい て、確かな根拠がないうわさに…

〈児童の活動と指導・援助〉 〈児童の意識〉 １年■組 学級活動学習指導案 授業者：●● ●● １ 取り上げる人権課題「高…