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なる　 ー子どもたちの「ふるさと」をつくる地域と学校の協働活動ー 窓　口 郵　送 窓口：下記申込書に必要事項をご記入の上、提出してください。 郵送：下…

業と共に探究する まちの魅力」 講演 　　　　東京学芸大学 金子 嘉宏 氏　 「もやもや探究のすゝめ」 特別企画 　　加納中学校卒業生 堀江 尚実さん 　…

信！岐阜市の子どもたちの活躍を発信！ 岐阜市の「教育」と「未来」を徹底的に探究する3日間！ 1.27 Gifu MIRAI’s Education …

こった時の職場の人たちの気持ちや対応の 仕方に焦点を当て，周囲の一人としての配慮につい て考えさせる。 ・障がいのある人が仕事にやりがいをもっていること…

活動の充実や子どもたちの安全・安心につながる取組を進めてきました。 こうした取組を基盤とし、地域にある豊かな社会資本の活用を進め、今ある活動をより組織的・継…

。」と問い、子どもたちの思いを表出させ る。そして、主人公のために問題点を優しく教える立場な のか、傍観的な立場なのか、あいかのことを思って主人公 を攻め…

しよ うとする気持ちの大 切さに気付き，外国人 を一人の人間として 尊重していこうとす る気持ちを深めるこ とができる。 （自己啓発力） 課…

小島さんの後悔の気持ちの中にある，「こうするべきだっ た。」，「こうしたかった。」という理想に対し，止められ なかった気持ちの中にある，弱い自分がいる現実と…

５ 自分たちの学級の様子を考える。 「学級の中で実際に困っている場面や関わり方を考える」 （１）学習班で交流する。 （２）全体で交流する。…

５．自分たちの学級の様子を考える。 （１）学習班で交流する。 （２）全体で交流する。 〇先入観で決めつけてはないけど、コミュニケーシ…

をもとに，自 分たちの考えとのズレに気付かせる。その中で， 決めつけた見方をしていることや， 障がい者に接 する際の意識の持ち方について考えさせる。 …

。 ○資料「私たちの地域のお仕事ブック」、ワークシ ート ２ 仕事に対する自分が もっているイメージ と、実際の働く現場を 比較することを通…

・家の人は、私たちのためにやってくれているんだな。 ・ぼくも、その仕事をいっしょに手伝っているよ。 ・わたしは、その手伝いをやったことがないな。 …

，「ぼく」の 気持ちの変化に言及し， 中山君と 仲良くなれると思った理由を考 え，表面的なイメージで人を判断 するのではなく，相手のことをよ く知り，…

づ き，今の自分たちの 姿勢と同じことに気 付く。 【気づく】 ・「ニート」のイメージ について交流する。 ・ＤＶＤを視聴する。 ・感想…

児童から現在の自分たちの学級に対する素 直な思いを引き出しやすくなる。「学級目標実現に向けての中間の振り返り」という議題で、今の自分 たちの生活やクラスの立…

とを 広げて自分たちの 生活に立ち返らせ る。 ３ 自分の生活に立ち返る。 ○よりよい友人関係をつくるために必要なことを 考えましょう。 ・…

・ 建物や学校，まちの様子を比較して，違いや同じ ところを話し合う。 ２ 身分制度について調べ，江戸時代との比 較を通して，明治政府が，江戸時代…

い。 ・杉田君たちのやっていることは，本当にひどいから言おう と思ったけれど，自分も「ゆでたこ」と言っていたので，同 じかもしれない。 ・松川君のよ…

人と言われている人たちの話を聞いたり，仕事の様子を見た りする。ここでは，多様な意味を知ることになる。その道を極める人たちの仕事に対するこだわりを 知り，さ…