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ない間に偏った見方をしていませんか」（中学校1年生の実践） （PDF 770.1KB） 障がい者の人権「自分にできることを考えよう」（小学校4年生の実…

て、児童生徒の姿を通して、オンラインで公表する会です。 　令和8年1月27日（火曜）から29日（木曜）までの3日間の日程で開催しました。ご参加いただいた皆様、…

す。地域と学校が連携して教育活動の充実や地域の活性化をめざしています。この機会にコミュニティ・スクールについて、学んでみませんか。 日時等　下のとおり＜全…

据え、自ら他者と協調して課題解決に取り組むことができる人材を育成すべく、相互の人的・物的資源を活かして、子ども達が「法的なものの見方・考え方」を身に付けることを…

ふれあい などを通して,高齢者を身近な存在として捉えながらも,高齢者は単に支援が必要な弱者であるのか,高齢になるまでにどんな 生き方や経験をしてきたのかなど…

。 地域の方と連携して、児童生徒との関わり を増やしている。 各学校の学校運営協議会等を通じて、児童 生徒と地域住民等との学びの場（講話、体験 活動等…

ない間に偏った見方をしていませんか。 【岐阜市１２の人権課題：⑪性的少数者の人権（性の多様性）】 ２． 岐阜清流中校区「岐阜市の１２の人権課題」に…

ない間に偏った見方をしていませんか」 ２ 人権課題のねらい（岐阜清流中校区共通／今年度、義務教育終了時を見据えて設定） 差別やハラスメント、不利益…

」 １ 人権教育として育てたい三つの力 認識力 自己啓発力 行動力 ◎障がいのある人々への差別や偏見を見抜く力 ◎人権課題について正しく理解する力…

ちの未来づくり工房としての学校」 実践発表　　藍川北学園 ９年生　　　　　　「異年齢交流を通して子どもたちが築いた文化」 少年の主張　屋敷 和奏さん 　　　…

ちの未来づくり工房としての学校」 　　　　　　実践発表　　藍川北学園 ９年生　　　　　　「異年齢交流を通して子どもたちが築いた文化」 　　　　　　実践発表　…

地域と学校が連携して教育活動の充実と地域の活性化をめざしています。 この機会に、 地域学校協働活動 について、学んでみませんか。 問合せ：岐阜市教育…

ゲストティーチャーとしての授業参 加、登下校時の見守り活動の実施、学校内外の環境整備など、各小・中学校、特別支援学校、幼稚園等 の教育活動の充実や子どもたち…

１ 人権教育として育てたい三つの力 認識力 自己啓発力 行動力 ◎社会の中のいじめを引き起こす差別や偏見を 見抜く力 ◎人権課題について正し…

、安易な気持ちで送信してしまう心の弱さがあることに 気付き、①ＳＮＳへの投稿の仕方、②肖像権に対する知識、③投稿することによって生じる相手 の気持ちを考え、…

め、自他の個性を理解して尊重していく ことはとても大切である。このような時代の中で、岐阜市 は 12 の人権課題を掲げ、解消に向けて市全体を通して 取り組…

１ 人権教育として育てたい三つの力 認識力 自己啓発力 行動力 ◎社会の中の外国につながりのある人々への差 別や偏見を見抜く力 ◎人権課題に…

はその人の性 格として差別されやすい。近年では目に見えずわかりにくい障がいがある生徒が増えてきており、 生徒指導においても正しい理解と支援を必要とする。 …

様々な人権問題が発生しています。 例えば、外国人であることを理由に、アパートへの入居や公衆浴場での入浴を拒否されたり、外国 人を排斥する趣旨の言動が公然とさ…

せられながらも、同調してい る姿や、オオカミさんにお金を要 求する姿から、自分の中にある友 達観をみつめなおす。 《価値の本質に迫る場面》 クマと…