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る。そして，何気ない日常の中にも潜在的に存在する差別につ いて考えることができるようにする。 ・④では，問題を問題として知ることの大切さや差別に対するア …

中の出来事ではなく、日常の場面の当事者として考えを深め、仲間・学級 のために自分がすべきことを考えて、誠実に行動したり、仲間の頑張り認めたりしていく意識を育 …

そして，何気ない 日常の中にも潜在的に存在する差別に ついて考えることができるようにす る。 ★④では，教師の発問によって「知るこ との大切さ」や差…

を視点として、児童の日常の様子を観察 したところ、「○○さんは～が苦手でかわいそうだから、手伝いたい。」などと、仲間に対して決め付 けた見方をしていることが…

ことがない。 普段の学校生活の中では、仲間が困っている場面を見かけたら、進んで声をかけたり、助けようと したりする姿が多くみられるため、仲間のことを大切…

して、本学級の児童の日常の様子を観察した。すると、人間関係の トラブル等において、事実を確かめずに決めつけて行動している様子が見られた。この姿を生む意識 を…

の 精神に徹して、日常生活に見られる偏見や差別について正しく認識し、問 題解決に向けて主体的に行動しようとする人間を育てることである。 (指導内容…

て、児童が落ち着いて日常生活を送ることができるようになってきた 中で授業を仕組んだ。この時期には、児童の人間関係が少しずつ構築され始めるが、一方で目標を見失 …

て 生徒たちは普段の生活の中から，様々な活動に協力していこうと いう気持ちをもっている。例えば，時間にかかわる取組では，リー ダーの呼びかけに応えてそ…

環境の中で育ち、実際普段の生活 の中で性同一性障がいのある人に出会ったり、一緒に生活したりする経験がないからであると考え る。そのため、分かってはいるが、そ…

い られ、今なお、日常生活の上で様々な差別を受けている。同和対策特別措置法（昭和 44 年）に基づく国や 地方公共団体の対策によって、同和地区の劣悪な環境に…

学級の実態】 日常的な児童の姿をみると、「男の子なのだから泣かないよ」「女の子なのに引き出しが汚いね」と いった、男はこうあるべきで女はこうあるべきとい…

行動力 日常生活の中の人と人との関わ りにおける差別事象に対して，正し く行動することができる力 ・仲間を傷つける言動を慎み，見逃さない子 …

られ，今なお，日常生活の上で様々な差別を受けている， 我が国固有の人権問題である。この差別の解消には，歴 史的背景を正しく理解するとともに，自分自…

○事前のアンケートや日常の生徒づかみから、一人一人の生徒がどのような気持ちをもっているのか、誰 がどのようにＳＮＳを使用しているのか等について、きめ細かく把握…

いる。 ５・７…日頃から仲間へのかかわり方のよさを価値付けたり，よくないことは指導したりしている。生 徒会活動では，仲間とかかわり合うことができる活動を考…

の際だけでなく， 普段の教科の指導においても，人権尊重の視点に立った指導が大切である。 人権が尊重される学習活動づくり，人権が尊重される環境づくり，人権が …

のため、 障害者の日常生活及び社会生活を総合的に支援するための法律として、障害者総合支援法と名称が変更 された。これを見ると、様々な法律が定められたが、障が…

級にするために， 日常生活の中で自分 がどんな努力をすれ ばよいのかが分か り，それを表出して いる。 ７ いじめ の学習 から学 んだこ …

めて，当た り前の日常を ビル清掃 新 津春子」 努力を積み重ね て働くことが自信 につながるという ことを記述してい る。 24 …