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４ 単元目標 項目 問題解決につながる知識 （認識力） 共同的に学ぶ技能 （自己啓発力・行動力） 自他を大切にする 価値観および意欲 …

なる 〈 内容項目： B 友情、信頼 〉 ２ 教材名 友だち屋 〈 出典 光文書院 〉 ３ 主題構成表 …

〈 内容項目： B－(１１) 相互理解，寛容 〉 ２ 資料名 貝がら 〈 出典 光文書院 〉 ３ 主題構成表 …

◆内容項目から見た児童の実態 ・相手の立場を考え、思いやれる児童がい る。一方で、相手の立場を考えず、軽率 な言動をして人を傷つけてしまう…

特に課 題のあった項目は，以下のようであった。 こうした課題への対応として，次のようなことを考えたり，実践したりしている。 ２・８……

グループ毎に担当する項目（学制・兵制・税制）をあらかじめ決めておき，その後， 調べ終わった生徒は他の制度について調べるように指示した。こうすることで，仲間同士…

＜内容項目：C-11＞ 資料名：「傍観者でいいのか（いじめのない世界へ）」 ＜出典：東京書籍 新しい道徳１＞ …

元における評価 項目 問題解決につながる知識 （認識力） 共同的に学ぶ技能 (自己啓発力・行動力) 自他を大切にする価値観 および意…

「基本的に配慮すべき事項」を踏まえる ① 学ぶ喜びを味わう授業の工夫と学力の向上を 図る。 ② 科学的で合理的な見方や考え方を育て、偏見に 左右され…

元における評価 項目 問題解決につながる知識 （認識力） 共同的に学ぶ技能 (自己啓発力・行動力) 自他を大切にする 価値観および意…

，学習指導要領の内容項目(1)のキを扱う。 (1) 国家･社会の発展に大きな働きをした先人の業績や優れた文化遺産について興味・関 心と理解を深めようとする…

黙認） ・お金や商品を盗られるかも しれない。（憶測・偏見） ＜家族＞ ・自分が悪いことをしたんだ から、仕方ない。（自己中心性） ・周りの…

別の様子について既習事項を確認する。 ・明治になって，町人や百姓は平民となった。しかし，差別は残さ れた。差別に苦しんできた人々の生活も苦しくなった。 …

場面を想定した４つの項目について予想し，交流する。 ①紙めくり・名前書きなど指先を使うこと ②目の見え方 ③しゃがむ・立つ・座る・くつをはくなど生活の動…

る活動を通して，次の事項を身 に付けることができるように指導する。 ア 次のような知識及び技能を身に付けること。 (ケ) 黒船の来航，廃藩置県や四民平…

優先させたいと考える項目に ついて思いを伝え合う。  時間を決める。  互いの思いや考え方について，な ぜ？どうして？を大切にして相 手の考え…

元における評価 項目 問題解決につながる知識 （認識力） 共同的に学ぶ技能 (自己啓発力・行動力) 自他を大切にする 価値観および意…