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• 人間・社会の営みにおいて、一意に 解釈できるデータはとても少ない （ほぼない？） 同じような課題として… 「いじめの認知件数」をどう解釈するか …

で何とアカデミックな営みだろ うと感動して、これはもっと深めたいなということを思いました。ですから、私は附属幼 稚園の時代も含めて20年以上、遊びの中の学び…

象地域の人々の努力や営みを 15 捉えることが地域的特色の多面的・多角的な考察を促し、地域のより深い理解につな がる。生徒が主体的に自分自身と岐阜…

の特色や人々の努力や営みが紹介されているため、 地域的特色を多面的・多角的に考察するとともに、主体的に社会参画しようとする力を培 うことができることから、「…

く 「学び」という営みの本質を捉えながら、教員が教えることにしっかりと関わり、 子供たちに求められる資質・能力を育むために必要な学びの在り方を絶え間なく …

学び 社会性を育む営み 3. 義務教育学校のコンセプト・ねらい・方策等について Gifu City Board of Education - ９ -…

引 き出す意図的な営みや、その効果を常に検証し改善していくカリキュラム・マネジメントを確立していき ます。 - 33 - …

化、行事 ・先人の営み 地域への愛着 と誇り 小２ 小１ 生活科 特別活動 身近な地域のよさに気付き、校区への愛着と誇りをもつ ・校区の自然 ・…

引 き出す意図的な営みや、その効果を常に検証し改善していくカリキュラム・マネジメントを確立していき ます。 - 33 - …

といいます。こうした営みが、鵜飼も終わって人が少なくなった川の中で行われて いるのです。魚だけでなく、亀、カニ等様々なものがターゲットになり、全ての水の恵み …

的な、課題解決の 営みである。 田村知子先生（大阪教育大学）2018年12月の講演より 単元構想 問題：○○ ○○ ○学年　単元名『○○』 知識・…

者説明 ・川漁師の営みから考えるふるさと岐阜 協議事項 ・デジタルとリアルのよさを活かした学びの在り方について ・岐阜市学「ぎふ未来」の取組を推進してい…

の高い学びを引き出す営みが大切であると考えます。 　『共に支え合い、個が伸びる教育 ～コミュニティ・スクールの機能の積極的活用～』 　『共に支え合い、個が伸…

る充実した生活を営み、生きがいや心の豊かさが生まれることにつながるスポーツ・レクリエーション活 動の推進は、極めて大きな意義をもちます。 　近年、少子化…

的にしていこうという営みを学校教育はしてきたはずなのですが、それ でもテストの評価や偏差値、内申などの評価に子どもたちが、悪く言えば怯えているとい うか、そ…

り、その命が育まれる営みの尊さを実感する。 自らのよさを自覚し、他者のよさを尊重して、共に高まり合う意識を高め る。 命が誕生し、こころと体が発達する仕組…

びを引き出す意図的な営みや、その効果を - 33 - 常に検証し改善していくカリキュラム・マネジメントを確立していきます。 以上のことから、願…

びを引き出す意図的な営みや、その効果を - 33 - 常に検証し改善していくカリキュラム・マネジメントを確立していきます。 以上のことから、願…

ちを育てる、そういう営みをすることができるというところが言葉として 入ってこないと、単純に数値目標を満たしたからいいですよねというだけの話になりかねないと思い…

この困難の一つ一つの営みにつきましては私ども決して 忘れず、その一つ一つの営みを無駄にしないようにしなければいけない と思います。 そうした中で、我々…