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権教育…人権に関する知的理解と豊かな人権感覚の育成 ○生徒指導…一人ひとりのよさや可能性の伸長と、自己実現に向けた自己指導能力の獲得 ○教育相談…一人ひ…

権教育…人権に関する知的理解と豊かな人権感覚の育成 ○生徒指導…一人ひとりのよさや可能性の伸長と、自己実現に向けた自己指導能力の獲得 ○教育相談…一人ひ…

由　● 病弱 ● 知的障がい 特別支援学校に入学し、特別なカリキュ ラムにより、一人ひとりのニーズに応 じたきめ細やかな教育を行います。 特別支援学級…

】 □森野 歩（知的障がい） ・しゃべり方が特徴的 ・こだわりが強い ・自分の担当の仕事に一生懸命に取り組める ・言われたことをそのまま受け止め…

由　● 病弱 ● 知的障がい 特別支援学校に入学し、特別なカリキュ ラムにより、一人ひとりのニーズに応 じたきめ細やかな教育を行います。 特別支援学級…

学校名 知的 自・情 肢体 病弱 難聴 言語 LD等 巡回 学校名 知的 自・情 肢体 病弱 難聴 LD等 巡回 岐　阜 ○ ○ 岐阜清流 ○ ○ ○ 明　…

、所有権、著作権等の知的財産権を侵害しないこ と。また、第三者の著作物を使用する場合は、広告付物品提供者の負担で著作権処理を行 うこと。なお、これらを怠った…

に下記の内容について知的理解を深めました。 「LGBTsの児童生徒の存在を認識した学校での取り組み」 講師：日高康晴氏（宝塚大学教授） 担当課：学校指導課 …

害）や発達特性、 知的アンバランスなどの「内的環境」や、家庭や学校など「外的環境」にある。内的環境のＯＤ は必ず良くなる。外的環境の学校風土を変えていかなく…

帳を使いたい」という知的好奇心を刺激する工夫が見られる。調 査の結果、それぞれの発行者の特徴を調査研究資料にまとめたので、資料をもとに説 明する。 はじ…

、「知りたい」という知的好奇心の高まりにより、 調べたり、伝えたりする。子どもは、様々な出来事に遭遇する中で、新しい知識となったり、これまでの知識が体験と重な…

究のエネルギーである知的好奇心を持たせること である。 ・ 小学校では、自発的に学ぶ力を身につけるために、幼稚園での学びを踏まえた発達段階に応じた実践をしてい…

与えてあげることで、知的な未来を育てることにつながるのかなと思い ました。 以上です。御清聴どうもありがとうございました。 ○佐藤事務局長 …

したいですか？ 認知的スキル 知識・思考・経験を 獲得する心的能力 社会情動的スキル （非認知的スキル） 経済協力開発機構編著『社会情動的スキル…

ですが、肢体不自由や知的障がいなどの判定を受けておられる方を指しているの か、それとも一般的によく言われる発達障がいも含めた、子どもたち一人ひとりが持ってみえ…

。資質・能力には、認知的スキル といわれる知識、思考、経験を獲得するような考える力と、非認知的スキル、あるいは社 会情動的スキルといわれる目標を達成するため…

す。その過程の中で、知的好奇心や探究心が高まり深まっていくと考える。 子どもは、身近な環境に好奇心をもって関わる中で、見たり、触れたり、確かめたりしながら、…

ら、人権課題に対する知的理解を深めたり、自分なりの関わり方について主体的に考える場を意 図的に位置付けるなど、指導カリキュラムの充実を図っていきます。 人権…

究のエネルギーである知 的好奇心を持たせていることである。この３点は、幼保小接続を考える上でのキー になると思う。幼稚園で展開されている遊びは、自分で決めて…

いるからです。姉は、知的障がいや、足が思 うように動かないという脳の障がいなどを持っています。姉と生活を共にする上で「辛そうだな」「大変そうだな」 と思うこ…