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た事例を視 聴し、主人公のＬＩＮＥの使い方の問題点やその解決策を 考えることを通して、相手の気持ちを思いやったり推し量 ったりしながらメッセージを送信する…

離れていきます。 主役は子ども。子どもが主体性を発揮できる場を 子どもが自ら意志決定する場面をつくることが、責任感と充実感につながります。うまくいかないこと…

９） ② 主人公がトラブルになった原因は何か考える。 ＜個人＞ ワークシートに記入。 ＜グループ交流＞ 一人一人が意見を発表し、トラブル…

た。その話を聞いて、主人公は誓う。「大人になっても戦争せんよ。ほんとよ」 ＤＥ いわたくんちの おばあちゃん 3 ★ …

展開の構想 ・主人公の「私」が学級委員として，いじめられ ているＡさんを心配しているが，何もできずに いる気持ちに共感させることで，傍観者の気持 ち…

てヽいくカエルくんが主人公だよ。 F学園町3‐42 58‐296‐0893,._■ す ・イ フFメ インホール ピアノ発表会や人形濠」が行われるよ。…

。 ⼦どもが教育の主人公として学びに向かうためには、まず、学校がケアの⼼に満ちた温かい 対話と空間のある場所となることが必要であり、こうした学校は、失敗を許…

通して，自分の中にも主人公と同じような安易に行動してしまう心の弱さがあることに気付き，自分自身を深く見つめ直すことができる。 【育 む】まとめの活動を通して…

、自らの人生において主人公です。そ のことを念頭に置き、子どもを理解することが大 切です。 ❶健康な心と体 ❷自立心 ❸協同性 ❹道徳性・規範意識の…

はなく、自らの人生の主 人公（１１Ｐ）として生きています。周囲の大人には、子 どもと直接に触れ合いながら、子どもの言動や表情から、 思いや考えを受け止め、…

まず、東京書籍。主人公の「人物像」について、心情の変化や情景描写に着目させ ながら読み取らせ、それを仲間と伝え合う中で、自らの考えを形成させていく構成と …

いくにあたり、計画の主役である 子どもたちの視点やアイディアを聞くとともに、今後の策定作業においても 協業し、一緒に作り上げていく活動としていくことを目指す…

い思いをしてい る主人公の気持 ちを考えてい る。 ４ 本 時 真 央 の 気 持 ち 差別から逃げない 選択をした真…

和問題で揺 れ動く主人公の気持ちを 考えることができる。 課題：真央の気持ちを考えよう ①映像資料「あなたに伝えたいこと」を視聴する。【全体】 …

読む） ③自分が主人公だったとき、あなたなどうしますか。 【結 婚する 迷う 結婚しない】 ④仲間の発表を聞いて、自分の考えを再度振り返り感 想を書…

動画の視聴を通して、主人公がどのような場面で人権を大切にされていないかを考え、日常の場面 でも同様なことが起きていないかを振り返ったり、当事者としてどのような…

、自らの人生において主人公です。そのこ とを念頭に置き、子どもを理解することが大切です。 ※子どもの基本的人権を国際的に保障するために定め られた…

みや悩みを抱えた主人公がいたからである。私は決意した。「すべては私の思い過ごしだ。もっと相手に寄り添っ てみよう。自分の思いをぶつけてみよう。」 私は…

いますが、幼児教育の主人公は子どもなのかなと思うと、真ん中に描かれるのは子ども がよいということを少し感じました。 あと、SDGsも、幼児教育との関連で語…

、自らの人生において主人公です。そのことを念頭に置き、子どもを理解することが大切です。 ※子どもの基本的人権を国際的に保障するために定められた条約。 ※１８…