本文へ

基本目標ごとのライフステージ別基本施策 ··············· 94 第４章 こどもの貧困解消対策 １ こどもの貧困解消対策の背景 …

ます。なお、子どものライフステージに応 じて切れ目なく支援を実施するため、関係機関等において必要な情報を共有し、連携します。 ② “気づく・つなぐ・寄り添…

行 ■ワーク・ライフ・バランス（仕事と生活の調和） 一人ひとりがやりがいや充実感を持ちながら働き、仕事上の責任を果たすとともに、家庭や地域生活な ど…

に対し、 働き方やライフスタイルにかかわらない形での支援を強化するため、月一定時間までの利 用可能枠の中で、就労要件を問わず時間単位で柔軟に利用できる乳幼児…

い教育を確保 し、生涯教育の機会を促進 する 気候変動及びその影響を軽 減するための緊急対策を講 じる ジェンダー平等を達成し、 …

ます。なお、子どものライフ ステージに応じて切れ目なく支援を実施するため、関係機関等において必要な情報を共有 し、連携します。 ② “気づく・つなぐ・寄…

地域生活においても、人生の各 段階に応じて多様な働き方・生き方が選択できる社会づくりに取り組みます。 さらに、子どもを安心して産み育てるためには、安心・安…

能性を追求し、幸せな人生を送ることができるよう、 私たち大人は、子どもの権利の保障に最大限努める必要があります。 「あったかハートちゃん」 …

りが､生きたいと思う人生を描き､実現するために、 ・多様な価値観を許容する力 ・自分､身近な人､地域にとって何が必要かを考え､新たな価値を見出す力 ・共感…

女子大学短期大学部 ライフデザイン総合学科 健康栄養学科 家政科 初等教育学科 岡崎女子短期大学 幼児教育学科 国文科 相模女子大学短期大学部 幼児教育学科…

部分について、学生の人生の基盤となるような教養教育であると同時に、 専門を深める意味でも教養教育が必要であり、教養によって裾野を広げていく ことが大事だとい…

やリスキリングを含む生涯学習 機会の提供、地域活性化への貢献、産学官連携による課題解決など、多面的な観点か ら考察する必要がある。 大学は壮大か…

学士課程であっても、生涯学習機関の機能があるとよい。高等教育機関とし て、長期的・大局的な観点から、留学生や社会人教育といった 18 歳以外の入 学者の受け…

りが､生きたいと思う人生を描き､実現するために、 ・多様な価値観を許容する力 ・自分､身近な人､地域にとって何が必要かを考え､新たな価値を見出す力 ・共感…

学士課程であっても、生涯学習機関の機能があるとよい。高等教育機関とし て、長期的・大局的な観点から、留学生や社会人教育といった 18 歳以外の入 学者の受け…

やリスキリングを含む生涯学習機会 の提供、地域活性化への貢献、産学官連携による課題解決など、多面的な観点から考 察する必要がある。 大学は壮大か…

りが､生きたいと思う人生を描き､実現するために、 ・多様な価値観を許容する力 ・自分､身近な人､地域にとって何が必要かを考え､新たな価値を見出す力 ・共感…

でリスキリングを含む生涯学習機会の提供を担う上でも重要であること に留意する。 上記のような大学として必要な組織体制の検討の中には、教育の質保証や…

また市政運営の理念“人生 100 年時代の未来を創り、都市を支えるひとづくり”のうちの“未 来を担う人づくり”に子どもを位置づけています。子育て世代を温かい心…

念 生 涯 に わ た る 生 き る 力 の 育 成 ● 自 分 の こ と を 自 分…