に あたり、情報や条件 を共有。 昨年度計画した実 施内容の具体と、 実施に向けての準 備や打ち合わせの 詳細を協議・検討 し、実施した。 6…
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に あたり、情報や条件 を共有。 昨年度計画した実 施内容の具体と、 実施に向けての準 備や打ち合わせの 詳細を協議・検討 し、実施した。 6…
にあ たり、情報や条件を 共有。 昨年度計画した実 施内容の具体と、実 施に向けての準備 や打ち合わせの詳 細を協議・検討し、 実施した。 所…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受けるこ とができるか。 (2)平等利用を確保するため の体制、モニタリングなど 年少者から高齢者、障がい者など幅広…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受ける ことができるか。 (2)平等利用を確保するための体 制、モニタリングなど 年少者から高齢者、障がい者など幅広…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受 けることができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど ①年少者から高齢者、障がい者など幅…
利用のしかた」 を前提として、利用調整原則に基づき調整を図った。 また、その結果は小中学校や子ども会、ボーイスカウト等の代表者で構成されている利用調整委員会…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受けるこ とができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど 年少者から高齢者、障がい者など幅広…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受けるこ とができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど 年少者から高齢者、障がい者など幅広…
習塾などがあり、開催条件に問題があったと分析しています。今後、平日の学習ルー ム利用者や人数が伸びているサタデースクールの利用者からの声や参加状況を参考に見直…
、学校教育での利用が前提 の公共施設であり、昔と比べると、学校の先生の負担が大きい長期の宿泊が減ってきている。こうした利用 者頭打ちの現状を踏まえ、時代に沿…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受けるこ とができるか。 (2)平等利用を確保するため の体制、モニタリングなど 年少者から高齢者、障がい者など幅広…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受けるこ とができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど 年少者から高齢者、障がい者など幅広…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受けるこ とができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど 年少者から高齢者、障がい者など幅広…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受 けることができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど ①年少者から高齢者、障がい者など幅…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受 けることができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど ①年少者から高齢者、障がい者など幅…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受 けることができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど 利用者アンケートの 実施状況 …
の住民が公平・平等な条件でサービスを受 けることができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど 利用者アンケートの 実施結果 …
の住民が公平・平等な条件でサービスを受 けることができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど ①年少者から高齢者、障がい者など幅…
の住民が公平・平等な条件でサービスを受けるこ とができるか。 (2)平等利用を確保するための体制、 モニタリングなど 年少者から高齢者、障がい者など幅広…
、学校教育での利用が前提の公共施設であり、昔と 比べると、学校の先生の負担が大きい長期の宿泊が減ってきている。こうした利用者頭打ちの現状を踏まえ、時代に沿った…