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た視点・論点① ○認知能力と非認知能力について 非認知能力 ・今、言語化されただけであって、今までも保育の世界で培ってきたものだ。子どもが遊びや 体験を…

動きや体力」 と「認知能力」と「非認知能力」とあります。ただ、順番から言うと「非認知能力」の方 が根っこに近いと思いますが、いかがでしょうか。 ○…

３ ４Ｐ 非認知能力の説明について、「一つ目は…」の文章中に は、「計画性」が非認知能力として記述されている。「非認 知能力の説明文」中に、「計画性…

わってきています。非認知能力として、例えば協調性であったり、好奇心であ ったり、また自己抑制、自己主張、頑張る力といったものも、以前の私には、そういった 認…

(IQ)に代表される認知能力を育む だけでなく、自己肯定感や主体性、協 調性、社会性といった非認知能力を育 むこともまた、より豊かな人生を送る 上で重要…

小森委員 今回、非認知能力と認知能力の片方の矢印に×が付いていたのを削除し たという形の修正ですが、この修正の趣旨はどういうことかと、その右側の文章で「学 …

（ＩＱ）に代表される認知能力だけでなく、忍耐力や協調性、計画性といっ た非認知能力もまた重要だとした点です。 “非認知能力” 自己肯定感や社会性、忍…

ＩＱに代表され る認知能力だけでなく、忍耐力や協調性、計画性といった非認知能力もまた重要だとした点です。 ○幼児期の学びの重要性は様々な研究成果が明らかにし…

すめることができる。認知能 力だけでなく、非認知能力も併せて育んでいけるとよいと思う。 ○横山委員 様々な教育課題があるが、最近特に幼児期の教育…

育まれた探究心は、非認知能力をはじめとした、一人ひとりの子どもの資質・能力の育ちや、 「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」へとつながっていきます。 　探究…

○脇淵委員 非認知能力は、後伸びする力と言いますよね。後伸びするのはいつなのか と考えると、私は、ほとんど大人なのではないかと思います。学び自体が、人間…

して入れられると、認知能力や非認知能力だけではなく、体力や運動能力も含めてバランス が取れるのではないか。 7 第３回会議で出された視点・論点② ○幼…

生きていく力（非 認知能力）につながる。子どもが求めたときに答えてあげることが大切である。子どもが主役、親 が子どもに合わせる。子どもにとって特定の大人が「…

見等も活かしながら、認知能力だけではなく、自己肯定感や主体性、協調性、社会性といった 非認知能力を育む教育を推進 幼児期と義務教育期の円滑な接続など、子ども…

じら れている「非認知能力」を育てる学びを、これから岐阜市でいかに実現していくか、その 理念をつくるという使命を持って、この幼児教育推進プランを策定させてい…

見等も活かしながら、認知能力だけではなく、自己肯定感や主体性、協調性、社 会性といった非認知能力を育む教育を推進 ▪ 幼児期と義務教育期の円滑な接続など、子…

見等も活かしながら、認知能力だけではなく、自⼰肯定感や主体性、協調性、社会性といった 非認知能力を育む教育を推進 ▪幼児期と義務教育期の円滑な接続など、子ど…

見等も活かしながら、認知能力だけではなく、自己肯定感や主体性、協調性、社会性といった 非認知能力を育む教育を推進 ▪幼児期と義務教育期の円滑な接続など、子ど…

験する中で磨かれる非認知能力 ・ 子どもだけでなく、大人も共に育っていると感じられる力 ・ 幼児期にとことん遊びこむことを通じて、学ぶ力の基礎を育むべき …

にありますが、私は、認知能力としての礎となる力、その他 の非認知能力、それらをもとに社会参画していくという順序イメージを持っていますので、この横並び に少し…