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う ・ ３つの主体それぞれが連携して取り組んでいく部分がある。 そういった重なり、つながりをしっかり計画内で感じられるようにしてはどうか ・ 計画そのもの…

柱立ての仕方として、それぞれの主体性を意識した書き方としましたので、今回の案では、つくります という言い方をしております。誰が主体で、どこがその場所であるかを…

・教職員、家庭・地域それぞれの目指す姿を具現化す るための今後５年間の教育の基本的方向性と主な施策 ２.コンパス・キューブやコモン・チャレンジ・サポートの考…

・教職員、家庭・地域それぞれの 目指す姿を具現化するための今後５年間の教育の基本的方向性と主な施策について ・本委員会において、岐阜市が今後目指す…

・教職員、家庭・地域それぞれの目指す姿を具現化す るための今後５年間の教育の基本的方向性と主な施策 ２.コンパス・キューブやコモン・チャレンジ・サポートの考…

り、こういったものもそれぞれ子どもによって異なり、い わば個性なわけです。そう考えると、３の姿だけを個性と位置づけるのは難があると思います。 現在、基本目…

日、事務局から改めてそれぞれの検討事項に対する方針を提案してい ただいています。本日の進行は、これらを一つずつ、前書きから順に確認していきたいと思います。 …

・意見まとめと感想をそれぞれ一言 2 【生徒の皆さんから出されたアイディア例（抜粋）】 ねらい …

・教職員、家庭・地域それぞれの 目指す姿を具現化するための今後５年間の教育の基本的方向性と主な施策について ・本委員会において、岐阜市が今後目指す…

す。学校・家庭・地域それぞれが教育に携わる当事者であることを自覚し、共に学びを創造し ていくため、幅広い方々の参加を促していく必要があります。 今後の方向性…

つのブロックに分け、それぞれが定めた研究テーマのもと人権教育を推進し、またその成果を 授業公開を通じて、全学校へ共有しています。 これまで、２０年以上にわた…

し・解き直しにより、それぞれのつまづきを克服できるとともに、教員がクラス全体 や一人ひとりの習熟の程度を容易に把握し、授業改善や個に応じた指導の判断材料にでき…

じた学力を身に付け、それぞれの 才能を活かした将来のライフプランを描くことができる学び・体験の場の実現を目指しています。 開校初年度である令和３年度は、約７…

の意見を聴きながら、個々の学校を取り巻く環境（児童生徒 数、学校施設の状況、通学区域の広さ等）に応じた「魅力ある学びの場づくり」の検討を進めます。 魅力ある…

｢社会人指導者｣をそれぞれ配置しています。 部活動指導員２２名（各校１名）の配置により、教員の部活動指導時間の削減、負担軽減 とともに、専門的な指導の充実…

・教職員、家庭・地域それぞれの目指す姿を具現化す るための今後５年間の教育の基本的方向性と主な施策 〇コンパス・キューブやコモン・チャレンジ・サポートの考え…

てお礼申し上げます。それ ぞれの分野でご活躍の皆様に委員になっていただけること、本当にありがたく思っております。 -2- 私は教育長に就任し２年目…

長部局と教育委員会がそれぞれ管轄して行うものがあるので、市役所全 体でしっかりと整理されているのでしょう。ただ、教育委員会だけでなく、市役所全体で 社会教育…

審議した。 ▼ それぞれの委員の教育・子育てに関する価値観や、生活に根差した実感などを共有し、 答申の取りまとめに向けて頭出しを行った。 ▼ 特…

それぞれの場面や局面が、学校教育（学校内）と社会教育（学校外）のそれ ぞれに生じ、様々な取組みが、こうした場面や局面において力をつける多様…