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D調査 Ⅱ　教師の専門性の確立と尊重 資料：教員環境の国際比較－OECD国際教員指導環境調査（TALIS）2013年調査結果報告書（OECD） 0 5 1…

教職員の資質・能力と専門性を高める、研修体制の充実 ・ 教育DXを推進する、学校のデジタル環境の充実 ・ 将来の学校のあり方を踏まえた、新たな教育制度や多様…

教職員の資質・能力と専門性を高める、主体的な研修体制の充実 ・ 学校のデジタル環境の充実による、教育DXの推進 ・ 将来の学校のあり方を踏まえた、新たな教育…

教職員の資質・能力と専門性を高める、主体的な研修体制の充実 ・ 学校のデジタル環境の充実による、教育DXの推進 ・ 将来の学校のあり方を踏まえた、新たな教育…

制授業（中学校教員の専 門性を活かした小学校での授業）、小学６年生による中学校での週１回程度の学校生活の体験等 を行ってきました。その結果、児童生徒は小中ギ…

して、教科ごとに高い専門性を有する教員を「授業・評価改善委員」に 任命し、教科・単元ごとの指導・評価の手引きである「指導と評価の一体化カリキュラム」を作成し …

に、教育支援における専門性の向上 を図るため、教職員と医師が相互に研修会を開催しています。研修会は、発達障がいを専門とす る医師を講師とした教員向けの研修を…

び続ける姿勢や、高い専門性と 指導力、感受性を身に付けることを目的に、デジタル・シティズンシップ教育、リスクマネジメント、 いじめ防止や「生き方の探究学習」…

育む 教職員が高い専門性を発揮しつつ、チームとして子どもと向き合い続け、 子どもも教職員もいきいきとチャレンジできる信頼感に支えられた温かい対話と空間のある…

） 教師の専門性の確立と尊重 （PDF 1.3MB） ひびきあいによる学びの循環 （PDF 1.3MB） 第2編：基本的方向性・目標等 …

担い手を育む「教師の専門性の確立と尊重」 ⇒ 子どもと向き合う時間の確保／人的・物的サポート 基本的方向性1　全ての子どもたちに将来社会を生きる力を培う教育…

育成（理数分野を含め専門性の醸成／創造性を育む教育）／ スポーツや文化芸術分野に秀でた人材の育成（子供のうちから本物の専門家に出会う機会の充実） 夢と自信を…

を支援する 高い専門性を有する教職員を評価改善委員に任命し、「指導と評価の計 画」を作成して、全教職員へ普及 ▼基本的方向性１ グローバル社会で活躍で…

第 1 編の「教師の専門性の確立と尊重」 で記載していますが、第 2 編の基本目標に、どのように反映されているのかを聞いてみた いと思っていました。目標 6…

して、教科ごとに高い専 門性を有する教員を「授業・評価改善委員」に任命し、教科・単元ごとの指導・ 評価の手引きである「コンパス・カリキュラム」を作成して、全…

13 Ⅱ 教師の専門性の確立と尊重 ・・・14～17 Ⅲ ひびきあいによる学びの循環 ・・・18～20 ■第2編 Ⅰ 取組みの推進にあ…

担い手を育む「教師の専門性の確立と尊重」 ⇒ 子どもと向き合う時間の確保／人的・物的サポート チャレンジ サポート コモン ・教育に係る…

育成（理数分野を含め専門性の醸成／創造性を育む教育）／ スポーツや文化芸術分野に秀でた人材の育成（子供のうちから本物の専門家に出会う機会の充実） 夢と自信を…

長 教員という言葉は専門性を失わせているような気がします。学校の先生は プロですから、専門性が軽視されてはいけません。プロフェッショナルとして頑張って頂 …

えて Ⅱ 教師の専門性の確立と尊重 Ⅲ 響き合いによる“学びの循環” 第１編 Ⅰ 取組みの推進にあたって Ⅱ 基本的方向性 …