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とらわれず，よりよい生活をしていく ために自分ができることを真剣に考え，自他を大切にする心を育むことができる。 ３ 単元指導計画 時 過程 ねら…

います。 学校生活では、言葉や身体的な特徴、それぞれの国の風習や行動の違いなどによって、周りの子 と同じようにコミュニケーションが取れないことや集団にな…

，障がい によって生活をする 上での不便さがある ことが分かる。そし て，障がい者に対す る配慮が必要である ことが分かる。 ①障がいの種類や世…

・仕事をしないと生活に困るから通わせてもらえるようお願いする。 ・それは差別だとはっきりと言う。 ・周りの親に話をして理解してもらう。 ◇この問…

乗り越えて，よりよい生活をしていくために自分ができることを考え，自他を大切にする心を育むことができる。 ３ 単元指導計画 時 過程 ねらい 学習活…

め、 今後の学校生活、自らの生き方を考える。 ◆ 人権教育との関わり方 ・相手の気持ちを考え、互いに理解し合うこと。【認識力】 ・思い込みで相手…

とを忘れずにこれから生活していきたいと思った。

広げて自分 たちの生活に立ち 返る。 ３ 自分の生活に立ち返る。 ○友達のことをもっとよく知るには，どうし たらいいでしょうか。…

第１学年「生活科」指導案 １．テーマ 仲間・家族とのふれ合いを大切にしよう ２．小単元名 じぶんで できるよ ３．本単元…

とらわれず，よりよい生活をし ていくために自分ができることを真剣に考え，自他を大切にする心を育むことができる。 単元の流れ（全１２時間） 時 過…

広げて自分たちの 生活に立ち返らせ る。 ３ 自分の生活に立ち返る。 ○よりよい友人関係をつくるために必要なことを 考えましょう。 ・相手の立…

ください。 ❶生活のためにお金を稼ぐこと ❷生活を安定させること ❸社会の役に立つこと ❹人に喜んでもらうこと ❺こだわりをもち研…

本学級の児童は、生活の中において、根拠のないうわさに流されて、事実を確かめずに周囲に同調 してしまうことがある。そこで、以下の観点で児童の意識調査を行った…

を もとに、身近な生活の中にある偏見や 差別を見逃さず、自分のこととして捉 え、行動していける児童生徒を育む。 (学校人権教育の推進の重点) ① …

児童が落ち着いて日常生活を送ることができるようになってきた 中で授業を仕組んだ。この時期には、児童の人間関係が少しずつ構築され始めるが、一方で目標を見失 い…

生徒たちは普段の生活の中から，様々な活動に協力していこうと いう気持ちをもっている。例えば，時間にかかわる取組では，リー ダーの呼びかけに応えてそれをや…

ことが当たり前という生活環境の中で育ち、実際普段の生活 の中で性同一性障がいのある人に出会ったり、一緒に生活したりする経験がないからであると考え る。そのた…

を観察すると、学習や生活の様々な場面におい て、確かな根拠がないうわさに流されたり、安易に仲間の意見に同調したりする姿が多くみられた。これ らの意識の要因を…

庭において通常の生活をつづけながら治療ができる」などの医学的根拠があるにも関わらず、国は、恐ろ しい病気であるという間違った認識から「らい予防法」という、…

たりできる手段として生活に欠かせないものとなりました。 しかし，匿名性，拡散性の高さが要因となり，インターネット上での誹謗中傷，個人情報の掲載等，人権侵害の…