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まで想像させたり，考えさせたり することを通して，様々な人権侵害が起きている ことを押さえる。 ４ インターネ ットによる人 権問題の存在 を…

生きにくさについて考えさせ,合理 的配慮の重要性に気付かせる。 ○ワークシート，ホワイトボード ３ 障がいのある人の 思いを考えることを 通…

友達とは 何かを考えさせる。クマは自分の 好物は相手も好物だと勝手に思い 込んでいる。一方、オオカミの態 度は乱暴だが、一緒に遊んでいる 姿は対等であ…

思い はないかを考えさせることで自 分の中にある弱さを見つめられ るようにする。 ・「できる」生徒で,前時「カミング アウトできない」と答えた生徒 …

分自身の問題として考えさせ，自己を見つめさせる。 ◎自分の立場をはっきりさせて，その自分の思いや意見を学習班の仲間と交流する。 ＜ア：悪口をやめるように…

るま での経緯を考えさせることで，「ぼく」の 気持ちの変化に気付けるようにする。 認識力 ※互いに相手のことを理解し合うこと や，ものごとを一面的…

ちも多角的 にとらえさせ、共感できるよう にする。 ・結衣が「もういいよ」と言った のは、陽菜の立場に立って考え、 広い心で思いを受け止めようと …

分自身の問題として考えさせ、自己を見つめさせる。 ＜ア：結婚するを選んだ人＞ ・私も差別されていじめにあったことがある。だから、差別されている人の気持ち…

，他の立場の人にも考えさ せることで心の葛藤を生み出す。 （補助発問） 山川くんは，園田さんのことをど う思っているだろう。 ・何も行動に移せな…

，具体的な手だてを考えさせる。ウ．教師は，生徒の願いが実現できるよう可能な限り生徒の考えた 活動をバックアップする。その際に通常の教育課程の中で行い，企画から…

数増加の意味 を考えさせる。 ・制度上解消されても，差別に対 する慣習が少しも是正されて いないことに気付かせる。 考 え る ４ 資料を…

分自身の問題として考えさせることを通して，仲間と本音で意見が交流でき る学級集団をめざすことをねらいとしている。そのために，最初の資料『愛は満たされた，されど…

るかどうか、生徒に考えさせ るために、「本当にできるだろう か」と生徒の気持ちに揺さぶり をかける。 ・もし自分が書かれていたら、ど うして欲…

生活経験とつなげて考えさせ ることで価値への意識付けを行 う。 展 開 前 段 ・資料の概要をつかみ， 本時で考えたいことを 明確にする。…

るべき行動について考えさせる。 ■ 基本発問（◎中心発問） ○「私」がＡさんがいじめられていることに気付 いていたのに行動できなかったのは，どん…

した数字なの か考えさせる。 ・何を表した数字なのか分からない。 ・ノーベル賞を受賞した研究者の数ということは，１９は女性のことだ と思う。 …

方・考え方について考えさせる。 ・「確かにする場」や「学習成立を見届ける場」での自分の見方・考え方を，つかむ段階での自分の見方・考え方をつ なげることで，…

の礎となったことを捉えさせたい。 （２）子どもの実態について 子どもたちはこれまでの歴史学習において、身分に より厳しく差別をされてきた人々の実態を学…

立場で、真剣 に考えさせていくことで自己啓発力を高め、一人一人が正しいことを正しいと主張できる行動力を育てるこ とができると考える。 …

なことは 何かを考えさせる。 展 開 ３ 前時までの学習から、働くうえで大切だと思うことを付箋に 書き出す。 ・誰かのために ・まわりを見て動…