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した側の悪意の有無ではなく，「自 分たちとは違う。」という感覚が朴さんを苦しめている ことに気付かせる。 ・④では，「『担当を外されるほうがよっぽどしん…

⑤では，自分のことではないが嫌な気持ちになり，許さ れない行為だと気付きながらも何もできない自分がいる かもしれないことに気付かせる。 ○写真「休み時間…

すべてを助ける必要はなく、自主的にできることは尊重すること）」を考え、交流を通して理解を深 めるとともに、よりよい人間関係を築こうとする意識を育てる。 …

いうあいまいな言葉ではなく、「楽しかった」 と、みんながわかる言葉を使えばよかった。 ・好きなスタンプを使うのではなく、それを見る相手の気持ちを考え れ…

論を書くためのものではなく，自分を見つめた 結果，どんな考えに至ったのかなどを書けるよう にする。 ○作文用紙 11 課題：自分の思いや考えを伝…

しまったりするのはなぜだろう。」 ・頭では分かっていても，実際に対面したときに，そ の人のことを「何しているの。」とか「なんでできな いの。」な…

まったりすることはないかを考えて書く。 【個人】 ③書いた内容を交流する。 【グループ】 ④ホワイトボードを黒板に貼り，交流する。 【全…

、資料の中の出来事ではなく、日常の場面の当事者として考えを深め、仲間・学級 のために自分がすべきことを考えて、誠実に行動したり、仲間の頑張り認めたりしていく意…

相手を決めつけるのではなく、相手の気持ちや友達に対する考 え方を知ることで、よりよい友達関係をつくろうとする。【自己啓発力】 ・学んだことを通して、今後の…

指し ていたわけではないことをおさえる。 ★個人追究やグループ交流では、汚れに対する 思い・人に対する思い・自分自身に対する思 いなど、新津さんの思い…

いても本人が見ることはないから，書いてしまうかもしれない。 ・書かないと今度は自分がいじめにあうかもしれない。本人が見ていないならあ たりさわりのないこと…

人がやって当たり前ではな く、みんなそれぞれの仕事や役 割を果たしているからこそ、今 の自分の生活があることに気付 けるようにするために、家の人 の話…

る。 課題：陽菜はなぜ悩んでいるのだろうか？ ①ビデオの内容を確認する。【全体】 ②陽菜が悩む原因を考えて書く。【個人】 ③書いた内容を交流し，…

人を判断 するのではなく，相手のことをよ く知り，理解することの大切さに 気付かせていく。 ・ものごとを一面的に判断するの ではなく，視野を広げて考…

も嫌だと思う ことはないか」と発問するこ とで，大変なことの中にもや りがいや喜びがあると考える きっかけを作る。 ・「UさんやAさんはどんな…

て許されるもので はないこと」，「差別の解消には，歴史的背景を正しく理解し，自分自身の周囲の人々に対する偏見にとら われたものでないかを考え，改善していくこ…

も何か言ってくるのではないか と考えた。 ・言わなければいけないのは分かっていたけれど，自分だけが問題にしても みんなは真剣に考えてくれないと思った。 …

ろは同和地 区ではないと知った時 ・安心した。 ・身元調査されても大丈夫。 ・自分には関係ない。 偏見・差別 母親の実家が同和地区だ …

した。それは楽しさではなく，誰 かを傷つけてしまうだけなので，今後は仲間がつら い思いをすることや良くないことを否定していけら れる強い心をもって生活して…

聴する。 ★差別はなくなっていな いことを理解させる。 ４ わ か る 同和問題の現状を知ることを通し て、今もなお差別と立ち向かってい …