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いという意見で 終わらないように、どう したいのかを話させる。 ・自分自身の心の中の葛藤 について語らせた上で、 自分の弱さを見つめ、乗 り…

姿を、 本時とかかわらせて価値付け、個の変容を見届ける。 Ｂ：はやく。 Ｂ：どいて。 Ａ：おそいな。 Ａ：はやくいきた…

っているにもか かわらず、仲間が A さんに何があったのか、何を盗まれたのかなどを聞 いてきた。仲間には近所の人たちから、うわさ話として伝わったようだ っ…

ぶ りも私たちと変わらないんだ。 ６ 本時の目標 アイヌ民族に対する偏見や差別の要因について考える活動を通して，それらを生み出すものが…

授業後には、道徳に関わらせて学級活動を仕組むことで、児童から現在の自分たちの学級に対する素 直な思いを引き出しやすくなる。「学級目標実現に向けての中間の振り返…

したことで，自分も関わらないのが普通になってしまったのは少 ししょうがない気がした。でも，由起子さんの強いところは，どんなに父にやめろと言われても， 自分の…

て苦しんでいたにも関わらず、誰にも打ち明けられなかった 経験を第 1資料として提示し、「なぜあやさんは誰にも打ち明けなかったのか」「みんなはそのこと につい…

他の地 区も何も変わらない同じ人間だ。差別をなくすために、 根拠のないうわさをすぐに信じず、正しいかどうかよく 考えて生活できるようにしたい。 差別が…

学的根拠があるにも関わらず、国は、恐ろ しい病気であるという間違った認識から「らい予防法」という、終生絶対隔離を中心とするハンセン病患 者の人権を無視した法…

校第５学年 国語 「わらぐつの中の神様」＞ １．指導にあたって （１）人権尊重の授業づくり 本校では，人権教育の目標を「自他を大切にし，共に …

のす そをしばり，わらじをはきなさい。服は木綿のみ にすること。他の布は使ってはいけない。 松代藩(長野県)がつく…

考えられる。にもかかわ らず，掃除開始３分前の集合，始めの会・終わりの会を丁寧に行う姿，一言も話をせずに掃除をする姿 が多く見られることから，全体の質は上が…

） Ａ 身分にかかわらず全員が？ Ｂ だから，みんな一緒ってこと。 Ａ そうそうそう。身分の差がないってこと。 Ａ 国に命をささげるって？（※１） Ｂ…

，その経験の有無に関わら ず，その行為が絶対に許されないこと であると思えるところに正義感の高 まりがある。いじめの悲惨さを十分に 理解し，許されざるこ…

定められた。にもかかわ らず、冒頭の件のように、障がいのある人・児童に対する人権を侵害する行為があった。１９５３年に 定められたらい予防法によって隔離や強制…

分や学級の問題点と関わらせて考えることを通して，自分の弱さがいじめを 助長する原因になることに気付き，仲間を悲しませる人になり得る自分を見つめ，自分の課題 …

で解放されたにもかかわらず，昔から の慣習をぬぐいきれない人間の心の弱さを知った。差別をなくそうと制度を整えても， 形じゃなくて人間一人ひとりの心の部分で豊…

こうした成果を点で終わらせず、市内の小中学校へ面として広げ、 さらには、継続的に教師の人権感覚を高めていくために本指導資料は 作成されました。 本資料…

が制定され，性別に関わらず，個人の個性と能力を十分に発揮することができる社会をつくること が求められている。しかし，現状では男女間の不平等を感じる人も多く，差…

，差別事象を自分と関わらせなが ら捉えられるようにし，自分の言動が自己中心的で差別的であることに気付かせる。 ・差別事象に対して切実感をもたせるために，「…