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を感じている場面はないかについて考える活動を位置付けた。 その際,「高齢者が…」「子どもが…」「妊婦が…」「外国人が…」「目の不自由な人が…」「車椅子の人が……

見方にとらわれていないか考え ることを通して、性のあり方にとらわれず、自他の人格を尊重して行動する意識を育てる。 ４． 本時の学習活動 学習活…

ように行動するとよいかを多面的・多角的に考察 することができる。 自分の心の弱さを乗り越えながら，障がいの有 無に関係なく，互いの人格と個性を尊重し合…

な判断をしていな いかを見つめて、その行動 を改めようとすることがで きる。 自他の言動に、性別によら ない公平な関わり方をして い る か を …

のように行動するとよいかを多面的・多角的に 考察することができる。 自分の心の弱さを乗り越えながら，外国につな がりのある人々と互いの伝統や文化，考え方…

うに行動するとよいかを多面的・多角的に考察す ることができる。 自分の心の弱さを乗り越えながら，互いの考え 方を尊重し合い，いじめのない社会の実現に…

じような弱 さがないか話し合う。 ・軽い気持ちで、悪口を書いてしまったことがありま す。 ・スマホの使い方のルールを破って使ってしまった事 があり…

観的な立場なのか、あいかのことを思って主人公 を攻める立場なのかを確かめる。その上で、仲間外れにさ れた主人公の気持ちを考えたり、仲間の考えを聴いたりし …

権を大切にされていないかを 考え、交流を通して日常の場面でも同様なことが起きていないかを振り返ったり、当事者としてどの ような行動をとったりすればよいかを考…

うなるだろう。」と問いかけ， そこに差別が介在するかどうかを考えることができるようにす る。そして，何気ない日常の中にも潜在的に存在する差別につ いて考え…

語、宗教、習慣等の違いから、様々な人権問題が発生しています。 例えば、外国人であることを理由に、アパートへの入居や公衆浴場での入浴を拒否されたり、外国 人を…

まったりすることはないかを考えて書く。 【個人】 ③書いた内容を交流する。 【グループ】 ④ホワイトボードを黒板に貼り，交流する。 【全体】…

は周囲の空気を読めないから，正人が変な顔をす る気持ちもわかるような気がする。 ⑥正人と自分の心を比べながら交流する。 【個人】⇒【全体】 「自…

で登園を控えてくれないかと，お願いをしました。 ◇A さんはお願いをされてどんな気持ちになったでしょうか。 ・仕方ない ・仕事ができなくなってとても…

どちらの友達になりたいかについて根拠とともに仲 間と意見を交流する。キツネの気持ちを考えることによって、本当の 友達とは何かを考える。 ・スキップしなが…

い。自分には関係がないから。 ・悪口の書き込みをすることはよくないことだと思うから。 ・巻き込まれたくないので，わざと違う話題を書く。 ＜ウ：迷うが…

①清掃業について問いかける。【全体】 ②映像資料「プロフェッショナル仕事の流 儀」を視聴する。【全体】 ③感想を書く。【個人】 ★①では、前時の…

るには，どうすればいいか考える。 ②展開前段 ・「ぼく」は，初め中山君にどんな印象をもっていたか考える。 ・「ぼく」の中山君に対する見方が変わった…

った見方をもっていないかを考えられるよ うにする。 ○ワークシート，ホワイトボード等 ４ 雄輔がカミングア ウトした理由を考え ることを通して…

う。 １日の せいかつを まとめ きづいたこと をつたえあおう。 4 家族の一日を振り返り、 朝起きてから夜寝るまで に、家の人がしている…