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どちらの友達になりたいかについて根拠とともに仲 間と意見を交流する。キツネの気持ちを考えることによって、本当の 友達とは何かを考える。 ・スキップしなが…

語、宗教、習慣等の違いから、様々な人権問題が発生しています。 例えば、外国人であることを理由に、アパートへの入居や公衆浴場での入浴を拒否されたり、外国 人を…

まったりすることはないかを考えて書く。 【個人】 ③書いた内容を交流する。 【グループ】 ④ホワイトボードを黒板に貼り，交流する。 【全体】…

で登園を控えてくれないかと，お願いをしました。 ◇A さんはお願いをされてどんな気持ちになったでしょうか。 ・仕方ない ・仕事ができなくなってとても…

は周囲の空気を読めないから，正人が変な顔をす る気持ちもわかるような気がする。 ⑥正人と自分の心を比べながら交流する。 【個人】⇒【全体】 「自…

うなるだろう。」と問いかけ， そこに差別が介在するかどうかを考えることができるようにす る。そして，何気ない日常の中にも潜在的に存在する差別につ いて考え…

①清掃業について問いかける。【全体】 ②映像資料「プロフェッショナル仕事の流 儀」を視聴する。【全体】 ③感想を書く。【個人】 ★①では、前時の…

るには，どうすればいいか考える。 ②展開前段 ・「ぼく」は，初め中山君にどんな印象をもっていたか考える。 ・「ぼく」の中山君に対する見方が変わった…

い。自分には関係がないから。 ・悪口の書き込みをすることはよくないことだと思うから。 ・巻き込まれたくないので，わざと違う話題を書く。 ＜ウ：迷うが…

った見方をもっていないかを考えられるよ うにする。 ○ワークシート，ホワイトボード等 ４ 雄輔がカミングア ウトした理由を考え ることを通して…

う。 １日の せいかつを まとめ きづいたこと をつたえあおう。 4 家族の一日を振り返り、 朝起きてから夜寝るまで に、家の人がしている…

別の構造に陥っていない か、振り返ることができる。 課題 差別の構造を知ろう ①動画「青い目 茶色い目」を視聴する。 ②差別の構造について考えたこ…

をしたかもしれないから。 ・陽菜さんは事情を知れば、誤解は解けると思 ったから。 ・衝動的に書き込んだことで、人間関 係が崩れる…

見方をもって いないかを考えられるようにする。 ○ワークシート，ホワイトボード ４ 深 め る 「雄輔」が カミングア ウトした理 …

伝えるか・伝え ないかを考え ることを通し て，差別に向き 合っていない 自分があるこ とに気付き，心 の弱さについ て，考えを深め ることが…

になった経験などはないか実態把握 をしたり、日常生活中の児童の人間関係（力関係）や言葉づかい（呼び捨て、あだ名、とげとげ言葉） などをおさえたりすることで、…

うな身勝手な考えが，いかに同和地区出身者を不当に差別してい るのかということを理解させ，もう一度差別への怒りや憤りを感じさせる。そして，現実にまだ残って い…

た見方があるのではないかと考えた。そこで 以下のアンケート調査を行った。その結果は以下の通りである。 【アンケート調査等からみた本学級の実態】 〈分析…

とをしたのか？」と問いか けることで、差別の苦しみに共感して、差別に対する憤りや悲しみをもつことができるようにする。 ・中学生の迷いに共感した児童の意見か…

とがな かったか問いかけ、具体的な 場面をイメージしながら実践 策をもてるようにする。 無関心や無知が、思い込みが偏った見方を生み、人の幸せを奪っ …