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男性の声か、女性の声かどちら の声に聞こえるか考えながら見る。） ・理由も書けるように声をかける。 ・なぜそう聞こえたの…

したことができているかどう かを振り返る。また、仲間の人権を大切にしている仲間を その場や帰りの会などで価値付けたり、勇気付けたりして、 クラスみんなが笑…

ことに共感できる かどうかを問いかけることで，感情移入ができるようにする。 ・⑤では，嫉妬，優越感，怒り，悲しみ，不安など心の弱さは 誰にでもあること，…

自分はクマかオオカミかどちら のタイプか問うことによって、展開後段の内容を と考えやすくさせたい。 ・様々な意見を認めたうえで、価値に迫る発言が出 て…

視 点・正しい情報かどうかの確かめ ・立場(被害者，加害者)の変更 ・他教科の授業との関連付け ５ 同和問題（部落差 別）の現状から，今 …

見が自分にも あるかどうかを考えられるようにする。 ○ワークシート，ホワイトボード等 ５ 本時 ６ 育 む( 主) ・一連の学習の振り…

うした差別はあるのかどうかを 考える。【全体】 ②現在の差別の現状を知る。【全 体】 ③映像資料 「BaribaraxBURAKU」を視聴 し…

さに気付いたりできるかどうかが大 切である。自身の姿に目を向けた上 で，今の自分にできることや今後の生 活について考えさせる。 人権教育の観点 …

な心が自分の中にあるかどうか自分を見 つめ今後どんな自分になりたいか考えて 書かせる。 終 末 ４．教師の説話を聞く。 ◇…

らカミングアウトするか どうかを考える。【全体】 ⑥本時の感想を書く。【個人】 ★場合によっては，DVDの後半部分を再視 聴してもよい。 ★原因…

・自分ならできるかどうか か考える。 ・利用者の気持ちを考え る。 前時のメモ 自分のことだけ でなく相手のこと を考えて働くこと …