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校運営に意見を反映させることで、連携・ 協働しながら子どもたちの豊かな成長を支え「地域とともにある学校づくり」を進める仕組みで す。コミュニティ・スクールに…

」の内容を想起さ せる。 ・いじめの構造には，加害者，被害者，観衆，傍観者が存 在していることを確認する。 ・③では，相手の嫌な気持ちに気付いていな…

関心のあるものを選ばせる。 ・具体的な事例を調べさせることで，様々な差別がある ことに気付かせる。 ○ワークシート，タブレット端末 ② ② …

題であることに気付かせる。さ らに、問題場面を繰り返し見せることで、仲間外れの原因 が主人公の送ったＬＩＮＥのメッセージの言い回しであるこ とや、楽しくな…

切であることに気付かせる。 ＜トラブル①＞ ＳＮＳにあげた写真の背景に制服が写ってい て、学校が特定されてしまった。 →写真を載せることの危険性…

る場 面）を想起させる。 ◆主観的（当事者として）な 立場で対応を考える。具体 的な手立て確認する。 ◇「それってどういうことを するの？」など…

とは 何かを考えさせる。クマは自分の 好物は相手も好物だと勝手に思い 込んでいる。一方、オオカミの態 度は乱暴だが、一緒に遊んでいる 姿は対等である。…

考えたことをまとめさせる。 ３ 課題：これまでに起きた SNS事件について知ろう ①調べた事件をグループで交流する。 【グループ】 ②グループ…

の中から１つを選択させる。 テーマ・同和問題が起きている原因 ・同和問題の実態（過去） ・同和問題の実態（現在） 視 点・正しい情報かどうかの確…

相手が自分たちに合わせるのではなく、自分たちが相手に 合わせていくことも必要だ。 ・相手を理解するには、コミュニケーションが大事だ。 ◇各自がプ…

っていることに気付かせる。 ・事前アンケートとワークシートを回収後，障がいのある 人に対する生徒の意識や本時の感想を机列表や名簿に まとめ，生徒の心の変…

い」という思いを持たせることである。そして，その思いを行動へとつな げていくため，本主題を設定した。 ３ 単元のねらい ネットに書き込みをし…

いについて想 起させる。 ★②では③につなげるためにやりたい仕事、 やりたくない仕事関係なく、たくさんの仕 事について意見が出せるようにする。 展…

での経緯を考えさせることで，「ぼく」の 気持ちの変化に気付けるようにする。 認識力 ※互いに相手のことを理解し合うこと や，ものごとを一面的に判…

，自分の心と向き合わせる。 また，自分も「周りの人」と同じような偏 った見方をもっていないかを考えられるよ うにする。 ○ワークシート，ホワイトボード…

気付き，仲間を悲しませる人になり得る自分を見つめ，自分の課題 を克服していくことでいじめのない学級にしていこうという意欲をもつことができる。 ３ 単元の流…

は「利用者さんに合わせる」「笑顔を見たい」という 思いで仕事をしている。 ・K さんの職業観・勤労観を示 し，利用者の方とどう関わって いたか確認する…

ある ことに気づかせる。 父親が偏見・差別に立ち向 かった結果、真央の母親と結 婚したことに気づかせる。 【補助発問】 「好…

いる気持ちに共感させることで，傍観者の気持 ちや心の弱さに気付かせる。 ・「私」がはっとした時の気持ちを考えることで， 本来すべきであった行動や弱さを…

けたことに気付か せる。ただし、軽率な言動の背 景にある陽菜の苛立ちも多角的 にとらえさせ、共感できるよう にする。 ・結衣が「もういいよ」と言った…