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力し合えるように関わろうとすることができる。 ３ 人権課題でつけたい力（岐阜清流中校区共通／今年度、義務教育終了時を見据えて設定） 項目 認識力 …

感じることはあるだろうか ②障がいのある人が感じる不便さにはどのよう なものがあるのかをワークシートに記入し， 交流する。 【個人】⇒【グループ…

てもよいのではないだろうか。」 ・ピクトグラム（案内記号）は,視覚障がいの人はそもそも見えない。 ・自宅（周辺）にはなかった（あまりなかった）。 …

れるようになったのだろう。 ・ＬＩＮＥで悪口を言っていたから。 ・ＬＩＮＥのメッセージがよくなかったから。 ・スタンプもよくなかったから。 …

外国人差別の問題を知ろう ②自分が気になるテーマを一つ選び，どのような問 題が起きているかを調べる。 【個人】 ③調べてみて疑問に思ったこと…

めに当たるのはどれだろう」の内容を想起さ せる。 ・いじめの構造には，加害者，被害者，観衆，傍観者が存 在していることを確認する。 ・③では，相手の…

うなことをいうのだろうか。

くさを感じているのだろう ②障がいのある人の生きにくさにどんなものがあるの かをワークシートに記入し，交流する。 【グループ】 ③事例一つ一つについて…

んな仕事をしているだろう 単元のねらい ・身近な人がどんな仕事でどのように働いているのかをインタビューすることを通して，働くことの楽し さ・大変さに…

「あなたはどう思うだろう。」，「自分が友達だった らどうだろう。」と気持ちに迫る問いを投げかけ， 考えたことをまとめさせる。 ３ 課題：これまでに起…

課題：差別の歴史を知ろう ①差別について考える。 【全体】 ②同和問題について知る。 【全体】 ③差別の歴史を知る。 …

なことを いうのだろうか。

達、いい友達に なろうという意識は低い。 ◆ 展開の構想 ・クマとオオカミの場面におけるキツネの気持ちをそれぞれ考えること によって、相手によ…

ととはどういうことだろうか考 えよう ①働くことはどういうことかを考える。 【全体】 ②映像資料「仕事ハッケン伝」を視聴する。 【全体】 …

・相手のことを分かろうとする。 ・相手のよい所を見つける。 ・話し方などが自分と違っても，笑ったり馬 鹿にしたりしない。 ・学級が同じでも，今ま…

はなぜ悩んでいるのだろうか？ ①ビデオの内容を確認する。【全体】 ②陽菜が悩む原因を考えて書く。【個人】 ③書いた内容を交流し，それぞれがどんな思い…

けたことを ふりかえろう。 ６．本時の目標（５/１１） 家の人のしていることや、家の人にしてもらっていることなど、家で調べてきたことを交流すること を…

ら，自分はどうするだろうか。 ３ 第１時のアンケートを提示する。 ４ 自分自身の問題として考えさせ，自己を見つめさせる。 ◎自分の立場をはっきりさせ…

課題：差別の歴史を知ろう ①差別について考える。【全体】 ②同和問題（部落差別）について 知る。【全体】 ③差別の歴史を知る。【全体】 ④映…

果たすために 頑張ろうとする意欲をも つ。 【のりこえる】 ・今までの学習で学んだこ とを交流する。 ・仕事の向こう側には人が いることを確…