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る人権課題「アイヌの人々」 ２ 取り上げた人権課題の背景と現状 ３ 児童の実態 …

アイヌの人々 （PDF 373.1KB） その他 （PDF 401.4KB） 性同一性障がい （PDF 354.8KB） …

活を支えている周りの人々の存在やよさ、自分でできることなどを見つけていく。その 中で、家庭での生活は互いの支え合いで成り立っていることが分かり、自分の役割を積…

立ち向かってい る人々がいることがわかる。 課題 同和問題の現状をつかもう② ①実際に差別に苦しんでいる若者を知る。 ・映像資料「バリバラ」（２…

ある人を含むすべての人々にとって住みよい 社会づくりを進めるためには，個々の障がいについて正しく知り，適切に対応することが必要です。ま た，障がいのある人を…

その人を取り巻く人々の思いや状況を深く考えたことがない。 普段の学校生活の中では、仲間が困っている場面を見かけたら、進んで声をかけたり、助けようと …

役割を固定的に捉える人々の意識や「男 性の方が女性より優れている」という見方が社会に根強く残っており、家庭や職場において様々な男 女差別を生む原因となってい…

地域社会などの周囲の人々の理解と協力が必要です。しかし，刑を終えて出所した 人に対して，就職や入居に関しての差別や悪意のある噂，地域社会からの拒否的な感情など…

ら、この障がいのある人々は少数者 として社会の中で排除されたり、偏見の目にさらされたりしてきた。 そこで、性同一性障がいのある人々の社会生活上の様々な問題…

り、日本国民の一部の人々が、長い間、経済的、社会的、文化的に低い状態に置かれることを強い られ、今なお、日常生活の上で様々な差別を受けている。同和対策特別措置…

り，日本国民の一部の人々が，長い間，経 済的，社会的，文化的に低い状態におかれることを強い られ，今なお，日常生活の上で様々な差別を受けている， …

して行動 してきた人々の姿と重なる面があると言えよう。明治政府の学制，兵制，税制の三大改革を知るだけでなく， 世界的な情勢と日本の置かれた状況を踏まえて，改…

治の国づくりを進めた人々」） ２ 指導の立場 単元について 本単元「明治の国づくりを進めた人々」では，学習指導要領の内容項目(1)のキを…

級の児童は、被災した人々を助けたいという思いはある一方で、放射線を浴 び、被ばくした人とかかわることに抵抗があると考えていることが分かった。これは、事実を正し…

・様々な業界で働く人々の声を紹介する。 ・学級通信を活用して，児童の姿を価値付ける。 ・世の中には，性別にとらわれずに自分のやりた い仕事をして活躍…

とらわれず，異年齢の人々と共生していくことができる社会の担い手を育成するために，相手の立 場に立って物事を考えながら生活する大切さについて考えようとする意識を…

出会った人々や 施設の様子か ら，かかわり方 について考える  施設の工夫で覚えていることを交流する。  高齢者の方々の様子につい…

いる人がいた。そんな人々が西光 らによる水平社結成の企てを知り、互いに連絡を取り 合って結集していった。西光は、真に解放を実現する には、部落民として生ま…

治の国づくりを進めた人々」 2. 指導の立場 (1) 単元について 本単元「明治の国づくりを進めた人々」では，学習指導要領における次の目標及…

により，社会の全ての人々が障がいのある人について十分に理解 し，必要な配慮をしていくことが求められている。その一方で，車椅子での乗車やアパートへの入居 を拒…