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人権教育 ページ番号1003990　 更新日 令和7年3月25日 印刷大きな文字で印刷 人権教育（令和元年…

学習指導案（外国人の人権） １ 主題「外国人と人権」 ２ 主題設定の理由 外国人の増加にともない、言語、宗教、習慣等の違いから、様々な…

第２学年 総合的な学習の時間 学習指導案 １ 単元名 仕事と自分 ２ 単元の目標 資料や職場体験から，どの仕事も尊いものであることや仕事をする…

させる。 人権教育の観点 ＜付けたい力＞【自己啓発力】 傍観者の視点からいじめについて 考えることを通して，人間の弱さを克 服し，自らの…

第１学年 総合的な学習の時間 学習指導案 １ 単元名 いじめを許さない学級 ２ 単元の目標 いじめ問題を自分や学級の問題点と関わらせて考える…

指導援助 人権教育の観点に関わって つ か む 追 求 す る 深 …

「インターネットと人権」 ２ 主題設定の理由 近年，インターネットで行われる「ネットいじめ」が深刻な社会問題になっている。被害にあった子ど…

ンターネットに関わる人権問題について考えよう 【岐阜市の１２の人権課題：⓾インターネットを悪用した人権侵害】 ２． 本時のねらい インター…

ターネットを悪用した人権侵害（学級活動） 1 題材名 教材名 題材名 みんなが笑顔で楽しく過ごすために （２）－イ よりよい人間関係の育成 教材…

ない学級」 １ 人権教育として育てたい三つの力 認識力 自己啓発力 行動力 ◎社会の中のいじめを引き起こす差別や偏見を 見抜く力 ◎人権課題に…

会と自分」 １ 人権教育として育てたい三つの力 認識力 自己啓発力 行動力 ◎社会の中の外国につながりのある人々への差 別や偏見を見抜く力 ◎…

見や差別を理由として人権を大切にされていないかを 考え、交流を通して日常の場面でも同様なことが起きていないかを振り返ったり、当事者としてどの ような行動をと…

む】これまでの様々な人権問題を振り返ることを通して，差別や偏見にとらわれず，よりよい生活をしていく ために自分ができることを真剣に考え，自他を大切にする心を育…

究 過程 時 人権教育付けたい力 見つめ直す視点 主な学習活動 評価 課題 設定 １ 認識力（確かな根拠 に基づく科学的思 考） …

料「障がいのある人と人権～誰もが住 みよい社会をつくるために～」（２分 53秒） ・①では，見た目では分かりにくい障がいがあ ることに気付かせる。 …

い思いにさせ，重大な人権侵害を引き起こしていることが分かる。 【深める】仲間との語らいを通して，自分の中にも主人公と同じような安易に行動してしまう心の弱さが…

を考える。 ◆ 人権教育との関わり方 ・相手の気持ちを考え、互いに理解し合うこと。【認識力】 ・思い込みで相手を決めつけるのではなく、相手の気持ちや…

阜市が掲げる「１２の人権課題」に関わって、本単元では自分と家族とのつながりについて学習 を進めていくが、その中で、多世代家庭では「高齢者の人権」について、また…

をまとめる。 ♦人権教育との関わり方 ・互いに相手のことを理解し合うことや，ものごとを一面的に判断するので はなく，視野を広げて考えることのよさを知る…

る。 ・ 自由民権運動を進めた板垣退助の願いや行動につ いて考える。 ７ 伊藤博文がつくった大日本帝国憲法の 内容を調べ，天皇中心の国づくり…