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（障がいを理由とする偏見や差別をなくそう） １ 主題「障がいを理由とする偏見や差別をなくそう」 ２ 主題設定の理由 障がいの中には、目…

のある人々への差別や偏見を見抜く力 ◎人権課題について正しく理解する力 ◎障がいのある人もない人も誰もが生き生きと した人生を送ることのできる共生社会…

「障がいを理由とする偏見や差別をなくそう」（中学校1年生の実践） （PDF 818.7KB） 「いじめを許さない学級」（中学校1年生の実践） （PDF…

性のあり方に関わる偏見・差別の事象とそれを生み出す社会の様相や人の意識を知り、多 数派、少数派に関わらず、人が人として尊重されるべきことに気付き、あらゆる性…

る人々への差 別や偏見を見抜く力 ◎人権課題について正しく理解する力 ◎自分自身が多文化共生社会を実現するための 当事者であると自覚し，先入観や偏見…

めを引き起こす差別や偏見を 見抜く力 ◎人権課題について正しく理解する力 ◎自分自身がいじめのない社会を実現するため の当事者であると自覚し，先入観…

い意識 ②憶測・偏見,④傍観・黙認 本時のねらい（＋高めたい人権の指導内容・高めたい力） ・市社協の出前授業の終末時に,具体物を複数提示…

は青。 ・先入観や決めつけで判断しないように正しい知識をつ ける。 →家事・育児は女性がする。制服がスカート。賃金格差。 ５ 今日の学…

考） 【憶測・偏見】 1小学生に人気の職業を予想して交流する。 2 小学校入学時の親が望む子供の将来の職業と小学 1年生と 6年生の望む将来の職…

ことを通して，差別や偏見にとらわれず，よりよい生活をしていく ために自分ができることを真剣に考え，自他を大切にする心を育むことができる。 ３ 単元指…

知らず知らずのうちに偏見 や差別をもってしまっていることに気付かせる。 ・事前アンケートとワークシートを回収後，障がいのある 人に対する生徒の意識や本時…

とめの活動を通して，偏見にとらわれず，その人の本質を見極め理解しようとする力を育むことができる。 ３ 単元指導計画 時 過程 ねらい 学習活動 ★…

める。 〇先入観（容姿、服装、見た目）で決めつけない。 ⇒ 違っても受け入れる。日本人同士でも起きること。 〇周りの人に流されない。強い人に…

とめの活動を通して，偏見にとらわれず，その人の本質を見極め，理解しようとする力を育 むことができる。 単元の流れ(８時間） 時 過 程 ねら…

正，公平にし、差別や偏見の ない社会の実現に努める。 ■ 内容項目から見た生徒の実態 ・仲間のために行動したり，仲間の 行動の裏にある想いを考えて行…

ことを通して，差別や偏見にとらわれず，よりよい生活をし ていくために自分ができることを真剣に考え，自他を大切にする心を育むことができる。 単元の流れ…

本校では，「差別や偏見に基づく行為は，他人の人格や尊厳を傷つけるものあり，決して許されるもので はないこと」，「差別の解消には，歴史的背景を正しく理解し，自…

めはいけない。差別や偏見は間違っているということは知識として分かっている。 しかしながら、自分自身で物事の善悪を考えたり、正しい判断ができたりしても、自分一人…

弱さ 悪口が差別や偏見，迷惑に繋がると考えられない 「自分の感情をそのまま言葉や文字にして表現すること って，どうなのだろう。」 「伝わったらまずい…

通して、仕事に対して偏見や一面的な見方をし ている自分に気付き、仕事に対する自分の考え方を見つめ直すことができる。 ５ 本時の展開（５／７） 過程 学…