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を生み出す指導 導 入 １ 映像資料「僕はなぜ止められなかったのか」の一部を視聴して前回の 内容を思い出す。前回記入したワークシートをもとに，いじ…

を生み出す指導 導 入 ①前時に考えた朴さんの気持ちを振り返る。 【全体】 ①朴さんが「ありのままの自分で生きられない」と…

◇指導・◆援助 導入 （わかる） 活動① （わかる） 活動② （深める…

を生み出す指導 導 入 ①前時の振り返りをする。 【全体】 ②登場人物や問題の背景を確認する。 【全体】 □森野 歩…

を生み出す指導 導 入 ①前時に視聴した「あなたに伝えたいこと」の登場 人物や問題の背景を確認する。 【全体】 ◆真央 ・母の実家が同和…

を生み出す指導 導 入 ①前時に考えた「あかりの気持ち」をパワ ーポイントで振り返る。 【全体】 ・あかりが掲示板に書き込みをした…

◇指導・◆援助 導入 （わかる） 活動① （わかる） 活動② （深める） …

助 導 入 １ 価値への方向付けをする。 〇事前アンケートの結果を見てみましょう。 Q1「友達はいますか？」 はい……

の反応 留意点 導 入 ① もし，同性の友人から「自分はゲイ(レズビアン)である」と カミングアウトされたら,自分はどうするか,考えたことを交 流…

展開の構想 ① 導入 ・友達のことを知るには，どうすればいいか考える。 ②展開前段 ・「ぼく」は，初め中山君にどんな印象をもっていたか考える。 …

の理由を聞くなどして導入を図る。 ○映像資料「プロフェッショナル仕事の流儀」、 ワークシート ４ 新津さんの仕事に 対する思いを考える こと…

指導・援助 導 入 １ 前時の感想を交流する。 ２ ＮＨＫ ＦＯＲ ＳＣＨＯＯＬを５分視聴する。 ・前時の生徒の意識を的確 に把握し，指…

である。 単元の導入では、自分の一日を振り返り、自分自身の生活を見つめ直すことができるようにする。 次に、家族の生活の様子を調べたり、仲間と交流したりする…

応 指導・援助 導 入 展 開 前 段 …

留意点と評価 導 入 １ 前時の感想を交流し，学習の振り返りをする。 ・いじめをする人や周りで笑っている人を許せない。 ・何も言わないからと…

留意点と評価 導 入 【わかる】 １ 前時の振り返りをする。 ・K さんは「利用者さんに合わせる」「笑顔を見たい」という 思いで仕事をして…

留意点と評価 導 入 【気づく】 １ 前時を振り返り、同和問題について学んだことを確認す る。 ２ 真央が電話で拓海に伝えようとしたことは…

助および留意点 導 入 ・価値の方向づけを 行う。 １ 友人とのトラブルを想起する。 ○誤解が原因で、友達との間に問題が起こった ことはあ…