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助 導 入 １ 価値への方向付けをする。 〇事前アンケートの結果を見てみましょう。 Q1「友達はいますか？」 はい……

◇指導・◆援助 導入 （わかる） 活動① （わかる） 活動② （深める） …

を生み出す指導 導 入 ①前時に考えた「あかりの気持ち」をパワ ーポイントで振り返る。 【全体】 ・あかりが掲示板に書き込みをした…

を生み出す指導 導 入 ①前時の振り返りをする。 【全体】 ②登場人物や問題の背景を確認する。 【全体】 □森野 歩…

を生み出す指導 導 入 ①前時に視聴した「あなたに伝えたいこと」の登場 人物や問題の背景を確認する。 【全体】 ◆真央 ・母の実家が同和…

の理由を聞くなどして導入を図る。 ○映像資料「プロフェッショナル仕事の流儀」、 ワークシート ４ 新津さんの仕事に 対する思いを考える こと…

展開の構想 ① 導入 ・友達のことを知るには，どうすればいいか考える。 ②展開前段 ・「ぼく」は，初め中山君にどんな印象をもっていたか考える。 …

の反応 留意点 導 入 ① もし，同性の友人から「自分はゲイ(レズビアン)である」と カミングアウトされたら,自分はどうするか,考えたことを交 流…

指導・援助 導 入 １ 前時の感想を交流する。 ２ ＮＨＫ ＦＯＲ ＳＣＨＯＯＬを５分視聴する。 ・前時の生徒の意識を的確 に把握し，指…

である。 単元の導入では、自分の一日を振り返り、自分自身の生活を見つめ直すことができるようにする。 次に、家族の生活の様子を調べたり、仲間と交流したりする…

助および留意点 導 入 ・価値の方向づけを 行う。 １ 友人とのトラブルを想起する。 ○誤解が原因で、友達との間に問題が起こった ことはあ…

活 動 留意点 導 入 ／ 展 開 前 段 展 開…

関 わる人権問題の導入 インターネットによる人権問題の存在を知り、 思いつきや、軽い気持ちでした行為が大きな問題 につながる危険性があることを知る。…

４．成果と課題 ○導入部では，追究のための資料やノートなどをプリントとして用意することで，全員がそろって学習 に臨むことができた。また，適宜，既習内容を確認…

＜導入＞ 単元全 体を見 通す ＜展 開＞ 読み取りを生かし，毎時間の終 末に音読練習を位置付ける …

評価 18 導 入 【気づく】（第１８時） １ 中途失聴の方の体験を聞く。 ２ 要約筆記の取り組みをされている方の活動と思いを聞く。 …

留意点と評価 導 入 １ 前時の感想を交流し，学習の振り返りをする。 ・いじめをする人や周りで笑っている人を許せない。 ・何も言わないからと…

留意点と評価 導 入 【わかる】 １ 前時の学習の確認をする。 ・Ａさんは「一人ひとりに合わせる」「厳しい仕事だけれど…」「笑顔 を取り戻…

留意点と評価 導 入 【わかる】 １ 前時の振り返りをする。 ・K さんは「利用者さんに合わせる」「笑顔を見たい」という 思いで仕事をして…

留意点と評価 導 入 【気づく】 １ 前時を振り返り、同和問題について学んだことを確認する。 ２ 課題をノートに書く。 …