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か具体 的な場面を想像したり，自分の弱さに気付いた りすることで，今の自分にできることや今後あ るべき行動について考えさせる。 ■ 基本発問（◎…

りの人の気持ちまで想像させたり，考えさせたり することを通して，様々な人権侵害が起きている ことを押さえる。 ４ インターネ ットによる人 権…

相手の立場や状況を想像することで互いの理解が深まることに気付き、だれに対しても謙虚に接していこうとする心 を育てる。 ◆ 展開の構想 ・友人とのトラ…

なかった事実から 想像できる未来は、何もしないままでこの問題が解決に至ることを示していない。日本固有のこの人 権問題については、解決に向けた学習と啓発活動を…

相手の気持ちを考える想像力と自分の心にある弱さと向 き合い，「こうした自分をなんとかしたい」という思いを持たせることである。そして，その思いを行動へとつな …

き方について具体的に想像できていないにも関わらず，性別にとらわ れた職業意識や固定的な性別役割分業観をもっている児童もいる。 将来，性別にとらわれず，個人…

持ちや相手の気持ちを想像し、 発表する。 ◇目の前の楽しいことに惑わされて、友達が傷 つくことをしてはいけないという…

が差別を受けることを想像したら、 同和地区の人との結婚はこわくなった。 ３ Ｓ子の思いについて自分はどう思うか交流する。 【確…

間の痛みに共感できる想像力や感受性のある子 ・お互いの違いを尊重し，優しい態度で接する子 ・人権に関する間違いを見逃さず，解決のために行動する子 …

り返し発問などから，想像力を膨らませ，真央 の気持ちに寄り添いながら不安要素を表出させる。そして，理想と 現実の対比につなげる。 ●語らいを生み出す指導…

で困ることを具体的に想像し，それに対して自分たちができることを 考えることで，高齢者に積極的に関わっていこうとする意欲を育てることができます。