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る。 相手の立場に立って、何に 困っているかを考えるとと もに、本当に必要な支援は 何かを考えて行動しようと することができる。 ５ …

する力 ◎様々な立場の人々と共に，互いに尊重し合い， いじめのない社会の実現に向けて，主体的に取 り組もうとする力 ２ 総合的な学習の時間としての単…

２ 指導の立場 （１）題材について 本題材は、学習指導要領 内容（２）イ「学級や学校の 生活において互いのよさを見付け、違いを尊重し合い、仲…

に必要 な情報を，立場に応じて適切に収集している。 ③差別や偏見を生み出しているのは人間の心の 弱さや社会構造であることを，現実と理想の対 比から考察…

「自分が正人の立場ならどうだろう。」 ・だめだとわかっていても顔に出てしまうかもしれ ない。 ・正人のことをひどいと思っていたのに，もし自分が…

れるがそれぞれの 立場の意見をどれも認めるようにする。 認識力 ※クマとオオカミと接するキツネの様子から、友 達とは対等な関係性であることに…

うかの確かめ ・立場(被害者，加害者)の変更 ・他教科の授業との関連付け ５ 同和問題（部落差 別）の現状から，今 なお差別と立ち向 かっ…

有する。 相手の立場に立って、何に 困っているかを考えるとと もに、相手の思いを受け止 め、お互いに尊重していこ うという意欲をもつ。 ５…

】 ③それぞれの立場や理由を交流する。 【全体】 ④「掲示板」ではなく，身近な SNSであっ たら自分はどうす…

己啓発力（相手の 立場に立った共感的 理解） 【自己中心性】 1 インタビューした感想を交流する。 2 インタビューしたことを班で交流し，…

ものを排除し，自分の立場 を安定させようと考えてしまうためで あると考えられる。 ◆ 展開の構想 ① 導入 ・友達のことを知るには，どうすればい…

ことなく，相手 の立場に立って考え，行動できるようになりたいという気持ちを もつことができる。 （次からはじまる同和問題の学習へとつなげる） 【行動力】…

【あなたが陽菜の立場なら，今後どうしますか。】 ⑤◎「語らい」を生み出す活動 【友達に「伝える」，「伝えない」，「悩む」と立 場をはっきりさせて交…

自分と異なる立場 の仲間の思いから自 分を見つめ直し，い じめを許さない自分 でありたいという願 いを表出している。 ６ いじめ を許さ…

2. 指導の立場 (1) 単元について 本単元「明治の国づくりを進めた人々」では，学習指導要領における次の目標及び内容を扱う。 …

３ 自分の意見をどの立場に当てはまるか書く。 ４ 班ごとに意見をホワイトボードに書いて交流する。 ・立場ごとに意見を分けて名前を書き，どんな思いで…

を知って、自分も今の立場から逃げ たくないと思った。 ・同和地区への偏見をなくしたいという気持ちを分かって 欲しい。 ・差別する人間になりたくない。…

いるけど、自分がその立場になったら迷う と思う。周りから反対されて説得できる自信がないけど、相手も裏切りたくない。 ・はっきり言ってどうしていいか分からな…

★自分が「雄輔」の立場になって考えること で，周りの偏見がいかに大きいものである かを考えるとともに，そうした偏見が自分 にもあるかどうかを考えられるよ…

の実態 ・相手の立場を考え、思いやれる児童がい る。一方で、相手の立場を考えず、軽率 な言動をして人を傷つけてしまう児童 もいる。 ・自分の考えや…