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生き方「国際社会と自分」 １ 人権教育として育てたい三つの力 認識力 自己啓発力 行動力 ◎社会の中の外国につながりのある人々への差 別や偏見を…

探究テーマ 自分の将来を見つめよう 単元名 身近な人はどんな仕事をしているだろう 単元のねらい ・身近な人がどんな仕事でどのように働…

１ 単元名 仕事と自分 ２ 単元の目標 【分かる】世の中には多種多様の仕事があり、収入だけでない価値があることに気付き、様々な思いをもって仕事を…

１ 単元名 男女と自分 ２ 単元の目標 【分かる】男女にかかわる差別の存在や性的少数者に対する差別があり，実際に苦しんでいる人がいることが分かる…

単元名 同和問題と自分 ２ 単元の目標 【分かる】同和問題（部落差別）がどのようなものであるかが分かり，これまでに差別に苦しみながらも対峙してき…

学年 生き方「男女と自分」 指導計画 単元の目標 【分かる】 男女にかかわる差別の存在や性的少数者に対する差別があり，実際に苦しんでいる人がいるこ…

当事者に出会ったら「自分（たち）にはどんなことができるのか」「そ れらの知識や行動は正しいのか」「よりよい方法はあるのか」を考えさせ,行動力を高めていきたい。…

生き方「同和問題と自分」 指導計画 単元の目標 【分かる】 同和問題（部落差別）がどのようなものであるかが分かり，これまでに差別に苦しみながらも…

名 インターネットと自分 ２ 単元の目標 【分かる】インターネットや SNS等の間違った利用が人を苦しめ，辛い思いにさせ，重大な人権侵害を引き起こ…

名 障がいのある人と自分 ２ 単元の目標 【分かる】障がいの種類や障がいのある人を取り巻く様々なバリア，障がいのある人たちが抱える生きにくさが分か…

。 しかしながら、自分自身で物事の善悪を考えたり、正しい判断ができたりしても、自分一人だとそれを行動 に移すことができる児童は決して多くはないだろう。人間に…

「男女と自分」（中学校3年生の実践） （PDF 201.2KB） 「同和問題と自分」（中学校3年生の実践） （PDF 227.4KB） …

るようにするために、自分はどのように 行動すべきかを考える。 行動力 性の多様性を尊重し、性のあり方に関する、偏見・差別の解消に向けて行動する。 …

るこ とで、今後の自分の生活に つなげて考える足がかりに する。 □抽象的な言葉は問い返して 具体化…

偏った見方をしている自分に気 付き，共生社会を実現するために自分たちがどの ように行動するとよいかを多面的・多角的に考察 することができる。 自分の心…

　　　　　　　「自分の可能性を伸ばす学習とその子の可能性を伸ばす教育は同じか？」 生命の尊厳と自由の相互承認 ぎふMIRAI’sが拓く未来 子どもを主…

　　　　　　　　　「自分の可能性を伸ばす学習とその子の可能性を伸ばす教育は同じか？」 プログラムスケジュール 14:30〜　　講師紹介 　　金子 嘉宏 氏 …

りにくい言葉があり、自分の思 いとは違う意味で伝わってしまうことがある。 ・軽い気持ちになる理由は何かを考えさせる。 ① 顔が見えない匿名性 ② …

る。 【目標値】自分の住んでいる地域に愛着と誇りをもっている児童生徒の割合 ・令和６年度 ４７％ ➡ 令和７年度目標値 ５０％

人のうち、14 人が自分で自由に使え るスマートフォンを持っている。また、ＬＩＮＥやインスタグラ ム等のＳＮＳを利用している児童は 22 人と、学級の 8 …