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） 友人への行いに悩 む主人公の気持ちを考 えることができる。 課題：主人公の気持ちを考えよう ①映像資料「夕映えのみち」を視聴する。 【…

・③では，机間指導を行いながら，自分の心と向き合おうとしてい る生徒の意見を把握し，意図的指名につなげる。 ・④では，カミングアウトする理由の「ありのまま…

」というアンケートを行い、意識調査をした。 仕事 見た目 スポーツ 能力 男 性 ・会社員(８人) ・大工(８人) ・髪の毛が短い(１２…

てのアンケ ートを行い、実態をつかんだ。 ＜事前＞ ・高齢者疑似体験をすることで、生活上の困難に 気付くことができるようにする。 ・音が聞…

通常の教育課程の中で行い，企画から準備，後片付けまできめ細か い動きや配慮を考え，やりきらせるようにする。エ．執行部や中心となって活動する生徒の表面的には …

アへの進出を積極的に行い，日本も不平等条約を結ばされ ったり，兵制や税制のように反対一 後 ている。この状況を少しでも変えていくために，豊かで強い国を 揆がお…

けた学習と啓発活動を行い、真に解決に至ったとされるまで、さらにこ れからも努力し続けなければならない。 ３ 単元の目標 同和問題について正しく理…

し、児童と面談 を行い、児童が日頃抱えている悩みや不安をつかんでおくと、いじめの未然防止のためにも、より効果 的である。これまでに、いじめた経験、いじめられ…

ープエンカウンターを行い、他者受容の 方法や考え方を体験的に学習する。 ・仲間との関わりの中で、実践策が行えている児童を 学級通信等を活用して価値付ける…

等などの諸 改革を行い，欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことが分かること。 本単元「差別を解決するためのあゆみ」（世界に歩みだした日本）は，6…

かわる授業公開をして行いました。主な成果は下記 のとおりです。 ・どの教師も人権教育の観点を明確に位置付けて授業に臨み、「この 場面で、この手立てを打…