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あり 方を尊重して行動する力を養う。 ＜育成したい３つの力＞ 認識力 性のあり方に関する偏見・差別の言動に気付く。 自己啓発力 あらゆる…

認識力 自己啓発力 行動力 ◎障がいのある人々への差別や偏見を見抜く力 ◎人権課題について正しく理解する力 ◎障がいのある人もない人も誰もが生き生き…

んなで考え,みんなで行動することを『ふくし（福祉）』という」理念を共有し,本学年では「高齢 者」から「障がい者」に対象を移し,「障がいのある人々と共に生きよう…

認識力 自己啓発力 行動力 規準 「女らしさ」「女の役目」の ような性別による固定観念 で批評することが差別につ ながることに気付く。 学校生活の…

（自己啓発力・行動力） 自他を大切にする 価値観および意欲 （自己啓発力・行動力） 規準 資料を通して、視覚的な情 報だけで判断するので…

する。 【行動化につなぐ過程】（行動意欲・行動力を高める場） 事例について解決策を考えた上で，「学級でこのような 問題が起きないようにするために…

認識力 自己啓発力 行動力 ◎社会の中のいじめを引き起こす差別や偏見を 見抜く力 ◎人権課題について正しく理解する力 ◎自分自身がいじめのない社会…

認識力 自己啓発力 行動力 ◎社会の中の外国につながりのある人々への差 別や偏見を見抜く力 ◎人権課題について正しく理解する力 ◎自分自身が多文化…

合わせて考え ずに行動してしまう自分の弱さに気づく。 （認識力） 課題 インターネットに関わる人権問題について考えよう。 ①スマホをもっているか…

公と同じような安易に行動してしまう心の弱さがあることに気付き，自分自身を深く見つめ直すことができる。 【育 む】まとめの活動を通して，自分の心の弱さを乗り越…

の思いが分かって行 動することが大切で あることが分かる。 ①障がいのある人の生きにくさを思い返す。 【全体】 課題：障がいのある人は，どんな思…

それぞれの国の風習や行動の違いなどによって、周りの子 と同じようにコミュニケーションが取れないことや集団になじめないことが起きやすい。それら の様子をとらえ…

め 7 行動力（相手の立場 を尊重した行為） 【追従】 1前時の学習を振り返る。 2本単元で学んだことや考えたことを振り返る。 …

友達関係に生かす。【行動力】 ◆基本の発問(◎中心発問) ○クマとキツネの関係は？ 友達？友達じゃない？ ○オオカミとキツネの関係…

。そして，その思いを行動へとつな げていくため，本主題を設定した。 ３ 単元のねらい ネットに書き込みをしたり，同調したりしてしまう弱さが自…

に生かそうとする。【行動力】 ◆ 人権教育との関わりから ◆基本の発問(◎中心発問) ○「ぼく」は，口を閉ざす中…

しての自分が取るべき行動を考えることを通して，それが相手にと ってどんな影響を及ぼしているのかがわかり，相手の本質を見極めて接することの大切さを知るとともに，…

する。 6 行 動 力 【 行 動 を 決 め る 】 家の仕事などの中で、自 分でできることを考え、そ の中から家で実践す…

解消に向けて、正しく行動しようとする意志を育む。 ３ 単元の流れ（全１６時間） Ⅱ「結婚」を考える（５時間） 時 時案 ねらい 学習活動 資料 評価…

府に不満をもつ人々の行動が反乱か ら言論へと変化したことを，国会開設を求 める板垣退助の願いや行動と関連付けて 考える。 ・ 政府が進める改革と人々の…