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友達関係に生かす。【行動力】 ◆基本の発問(◎中心発問) ○クマとキツネの関係は？ 友達？友達じゃない？ ○オオカミとキツネの関係…

め 7 行動力（相手の立場 を尊重した行為） 【追従】 1前時の学習を振り返る。 2本単元で学んだことや考えたことを振り返る。 …

公と同じような安易に行動してしまう心の弱さがあることに気付き，自分自身を深く見つめ直すことができる。 【育 む】まとめの活動を通して，自分の心の弱さを乗り越…

それぞれの国の風習や行動の違いなどによって、周りの子 と同じようにコミュニケーションが取れないことや集団になじめないことが起きやすい。それら の様子をとらえ…

の思いが分かって行 動することが大切で あることが分かる。 ①障がいのある人の生きにくさを思い返す。 【全体】 課題：障がいのある人は，どんな思…

しての自分が取るべき行動を考えることを通して，それが相手にと ってどんな影響を及ぼしているのかがわかり，相手の本質を見極めて接することの大切さを知るとともに，…

に生かそうとする。【行動力】 ◆ 人権教育との関わりから ◆基本の発問(◎中心発問) ○「ぼく」は，口を閉ざす中…

。そして，その思いを行動へとつな げていくため，本主題を設定した。 ３ 単元のねらい ネットに書き込みをしたり，同調したりしてしまう弱さが自…

する。 6 行 動 力 【 行 動 を 決 め る 】 家の仕事などの中で、自 分でできることを考え、そ の中から家で実践す…

解消に向けて、正しく行動しようとする意志を育む。 【単元の流れ】（全９時間） 時 過程 ねらい 学習活動 留意点 １ ２ わ か る …

自分が取 るべき行動 を考えるこ とを通して， それが相手 にとってど んな影響を 及ぼしてい るのかが分 かり，相手の 本質を見極 め…

態度を育む。 (行動力) ＜そのための手立て＞ ・学習活動３の中で全盲の方 が「なぜ『かわいそう』と 思うのか。」と問い、語り かけることで、…

こと考え たりして行動できるようにしたい。 ・被害者支援センターの方から犯罪被害に遭った方のためにできることについて聞き、「誰にでも自 分中心な考え、流…

確かめずに決めつけて行動している様子が見られた。この姿を生む意識 を探るため、児童がもつ意識についてアンケート調査を行った。以下はその結果である。 【アン…

見やうわさに流されて行動してしまうことが差別につながることに気付くようにする。また、自分 たちの周りにも起こりうることに気付き、差別を許さず、自分で事実を確か…

こととして捉 え、行動していける児童生徒を育む。 (学校人権教育の推進の重点) ① 人権教育の願いに迫る授業の推進 ② 子どもたち相互が関わり合う…

、自分一人だとそれを行動 に移すことができる児童は決して多くはないだろう。人間には、誰でも周りの目を気にしたり、周りに流さ れたりしてしまう心の弱さがあるか…

の部分での自分勝手な行動は改善されてい ないこと，傍観的な自分ではいけないと振り返りながらも本気でそ れを改善していこうとしていない姿がある。 本題材…

に出会った時、正しく行動できるようにしていきたい。 ・上川あやさんが性同一性障がいによって苦しんでいたにも関わらず、誰にも打ち明けられなかった 経験…

追従して差別を止める行動に踏み切 れなかったりするなど、偏見や差別を温存・助長させる見方や考え方が、人々の意識の中に根強くあるか らである。同和問題に対する…