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・資料提示では，読み物だけではなく，場面絵を示 すことによって資料への共感を高める。 ・キツネとクマ、キツネとオオカミの関係性につい ては、い…

の職業のランキングを読 み取り，気づいたことや考えたことを交流する。 3 さらに知りたいことや調べたいことを交流する。 3 つのランキング 表から共…

２ 教材「約束」を読み、謙虚な心の大切さにつ いて考える。 ○陽菜さんはなぜグループトークに書き込みをし てしまったのでしょうか。 ・家族の誘…

の場合」６０行目まで読み、自分が主人公ならどうするか、再度考える。 ３ 自分自身の問題として考えさせ、自己を見つめさせる。 ＜ア：結婚するを選んだ…

された，されど…」の読み物資料を通して，登場人物の心情やその行動 を考える。主人公・由紀子の両親のような身勝手な考えが，いかに同和地区出身者を不当に差別してい…

・資料の文章①②を読み、思ったことをノー トに書き、交流する。 【分かる】 ・父が結婚を断られた理由の不合理さに気 づき、どのように思うか学級で交…

徒会執行部 が全て読み，各学級一部ずつお昼の放送で紹介することで，全校によさを広めることができた。生徒の 手によって，よりよい学校や仲間を求めて活動すること…

（簡単にしたもの）を読み，西光万吉たちの 願いを読み取る。 ・差別の無い世の中をつくりたい。 ・お互いに尊重し合えるようにしたい。 ・だれもが自由…

ろえる。 ・事実の読み取りで終わっている生徒には，その事実から改革の目的を考えるように助言する。 ・交流の場面では，話す声の大きさ，話す方向など基本的な学習…

＞ 読み取りを生かし，毎時間の終 末に音読練習を位置付ける ＜計画＞ 児童 音読発表会 をしたい ＜終末＞ …

立していることを読み取り，両立 することに難しさがあることに気 付いているか。 ◇男子と女子の考え方のちがいを受 け止め，話し合いを進めてい…

た差別を、正し く読み取り、西光らの立場に立ちきって、差別 的事象の歴史的背景を正しく理解し、そのつら さや苦しみに共感をする姿。 【自己啓発力】 …

希望市場の方の手紙を読み、差別を なくすために大切なことを考える。 T：みんなは、農家の方の問いかけを聞いてどう思うか…