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人権が尊重される人間関係づくり （PDF 561.1KB） 人権教育（平成28年） はじめに （PDF 98.1KB） 子ども （PDF 48…

るとともに、よりよい人間関係を築こうとする意識を育てる。 ４ 単元目標 項目 問題解決につながる知識 （認識力） 共同的に学ぶ技能 （…

な言動をしたことで、人間 関係が崩れかけたことに気付か せる。ただし、軽率な言動の背 景にある陽菜の苛立ちも多角的 にとらえさせ、共感できるよう にす…

させたくない。そんな人間になりたくな い。 ・自分は今までどこか他人事として学習していたように思う。自分だったらどうす るかと尋ねられて、初めて自分の問…

て多くはないだろう。人間には、誰でも周りの目を気にしたり、周りに流さ れたりしてしまう心の弱さがあるからだ。そして、高学年という時期は、そういった意識が特に出…

じ めのない豊かな人間関係を築くことができると考える。また，傍観的な自分から，積極的に仲間に貢献 できる自分づくりが，学級の活動をより充実させることにつなが…

。 １００％ ・男性が男性を好きになって告白することは、理解できる。 ０％ 上記の結果より、本学級の児童は、性には、心も身体も男性、または女…

も何も変わらない同じ人間だ。差別をなくすために、 根拠のないうわさをすぐに信じず、正しいかどうかよく 考えて生活できるようにしたい。 差別がだめと分かっ…

の拡大が，小中学生の人間関係上のトラブルにもつながっています。 そのような中，利用の仕方だけでなく，利用のルール，マナーを学ぶことが重要になります。さらに，…

を高め，よりよ い人間関係をつくろうと努めている。授業でも，仲間とともに学習しよ うとする姿が大切にされてきた。自分の考えを進んで話そうとする姿勢 に弱さ…

6 人権が尊重される人間関係づくり 教科の授業において、生徒が質問する場 を位置づけたり、得意な生徒がつまずきの 見られる生徒をリードしたりする場を位 …

頼と共感 に基づく人間関係を醸成する。 (学校人権教育の目標) 人権教育は、様々な人権課題の解決をはじめとした差別事象の解決を重 要な柱と…

ば飛び交ううわさは，人間関係の序列化，決めつけた見方などの要因となるもの である。うわさを鵜呑みにしてしまったり，それまでの人間関係の影響を受けたりして，公平…

意識を高め，よりよい人間関係をつくろうと努めている。授業でも，仲間とともに学 習しようとする姿が大切にされてきた。自分の考えを進んで話そうとする姿勢に弱さがあ…

）本時のねらい 人間の中にある弱さに気付き、それを克服していくために、相手の立場に立って考えることができる。 （２）展開の実際 学習活動 指導・援助…

人権が尊重される人間関係づくり 〈実践例 中学校第２学年 社会 「開国と近代日本のあゆみ～明治維新～」〉 １．はじめに 平成２０年３月に文部科学省から出さ…

強い意思を持つことや人間の弱さ を克服していくことの大切さに気づき，自らの意思や判断で責任ある行動をしようとする心情を育てる。 ■ 展開の構想 ・主人…

間体）やその後の人間関係（自分勝 手）を意識したもの，仲間への不信 感（偏見），また，自分も山川君の嫌 がることをしてしまったことへの後 悔などがあ…

い。 ・差別する人間になりたくない。 ・差別されることを受け入れてしまう人間になりたくな い。 ・拓海なら分かってくれる。 ・拓海は差別する側…

慣習をぬぐいきれない人間の心の弱さを知った。差別をなくそうと制度を整えても， 形じゃなくて人間一人ひとりの心の部分で豊かになっていくことが差別意識をなくす …