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案 １ 主題名 相手のことを理解する 〈 内容項目： B－(１１) 相互理解，寛容 〉 ２ 資料名 貝がら 〈 出典 光文書院 〉 …

KB） 「相手のことを理解する」（小学校4年生の実践） （PDF 153.1KB） 「仕事と自分」（中学校2年生の実践） （PDF 240.…

１ きまりを守り、相手の気持を大切にし、助けあいのあるまちをきずきます。 １ 広く交わり、教養を高め、個性を伸ばし、豊かなまちをきずきます。 岐…

や社会性、学習意欲や相手意識が高まるなど、多くの成果 を得られました。 遠隔合同授業は、複数回行う、日常的に行うことにより、効果がより高められるという先行研…

で自分の価値を認める相手の価値を認める、そこから命 を守るということに繋げていくべきではないかと思う。子どもたちにとって、自分と他人の違いを 理解することが…

ラインで授業をして、相手の学校は T2 が入って補助するという 可能性はあります。ただ、授業の時間と進度を揃えなくてはいけないという課題がありま すので、そ…

自分を踏 まえて，相手意識や目的意識に応じて，分かり やすく工夫し，表現している。 ①異なる仲間の意見を受け入れながら，自分自身 の心の弱さをみつめ直…

思い込みで判断せず、相 手の思いを尊重しようとする。 （自己啓発力）

をしてきたのかなど,相手の立場になって考えたり,見方や考え方を変容させたりしてきた。 ・今年度は,総合的な学習の時間の授業開き（第１～２次）で,「ぐぅ・ちょ…

一般化する ・相手の立場に立って考えて発言する。 ↔男なら泣くな。女子は体力がない。女子はピンク、男 子は青。 ・先入観や決めつけで判断…

ったと思うの で、相手が不快に思わないとか、相談して良かったと思ってくださるということがこのベースにな っていくうえで、そこが今先生方の中にまだ足りないので…

生徒たちの声） ・相手に関心をもち、積極 的に関わることで、分か り合い、互いのよさや違 いを受け入れる心をもち たい。 R4 R5 R6 １．岐…

っても、それをもって相手を無価 値と断じるわけではない、という状態…という（やや消極的な）とら えかた • 葛藤は生じない（生じにくい）ので、より現実的？…

ジが、点でつながる。相手と共有できたイメージの点が、学年が上がるごとに数を増し、やがて線となる。（8）幼稚園ごっこ 「せんせいがね、読んであげます。」、「絵本…

には難しいね。」等、相手のことや気持ちを考えながら取り組む姿が、頼もしい。“～したい！”という自分の内から湧き出てくる気持ちが、文字を書いたり、細かく作ったり描…

１ きまりを守り、相手の気持を大切にし、助けあいのあるまちをきずきます。 １ 広く交わり、教養を高め、個性を伸ばし、豊かなまちをきずきます。 岐…

１ きまりを守り、相手の気持を大切にし、助けあいのあるまちをきずきます。 １ 広く交わり、教養を高め、個性を伸ばし、豊かなまちをきずきます。 岐…

１ きまりを守り、相手の気持を大切にし、助けあいのあるまちをきずきます。 １ 広く交わり、教養を高め、個性を伸ばし、豊かなまちをきずきます。 岐…

意識 ・相談できる相手の充実 子 ど も 私たちは… ・ 気 付 い た ら そ の 場 で 注 意 し て ほ し …

自分の思いをどう 相手に伝え、相手の思っていることを理解、承認しながら、次の言葉に続けていく。ウィーンや フィレンツェの姉妹校で様子を見てきたが、ヨーロッパ…