. 単元名 「明治の国づくりを進めた人々」 2. 指導の立場 (1) 単元について 本単元「明治の国づくりを進めた人々」では，学習指導要領に…
| ここから本文です。 |
2021年7月28日
同和問題（小学校6年生の実践）平成29年 （PDF 298.3KB） pdf
のあゆみ」（「明治の国づくりを進めた人々」） ２ 指導の立場 単元について 本単元「明治の国づくりを進めた人々」では，学習指導要領の内容…
2021年7月28日
同和問題（小学校6年生の実践）平成30年 （PDF 428.3KB） pdf
める明治の新し い国づくりの礎となったことを捉えさせたい。 （２）子どもの実態について 子どもたちはこれまでの歴史学習において、身分に より厳しく差…
2021年7月28日
直接的な人権課題（同和問題）を取り上げた授業づくり （PDF 645.4KB） pdf
明 治 の 国 づ く り を 進 め た 人 々 」 差別に苦しんで きた人たちが身分 の上で解放され平 民となったこと…
2021年7月28日
人権が尊重される人間関係づくり （PDF 561.1KB） pdf
威に対抗できるような国づくりを目指していたことがわかる。 【十分できる追究時間を確保する】 （２）展開の実際 学習活動 留意点 １ 明治の三大改革の概要…
2022年12月9日
会議録 （PDF 412.5KB） pdf
カテゴリ子育て・教育 > 教育委員会 > 岐阜市教育振興基本計画
育の大 きな目標は国づくりなので、まさに自分の学びを社会に生かし、よき社会の担い手として貢献できる、 そういう意味ではいいのではないかと思います。自身の学び…
