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く架け橋プログラムの本質　～あなたはいくつ描けますか？～ 講師：西川　正晃　氏（岐阜聖徳学園大学　教育学部教授）第3回幼小合同研修会 日時：令和6年1月23…

哲学とは・・・ 本質洞察に基づく 原理の提示 教育とは何か？ それはどうあれば「よい」と言いうるか？ そのような教育はいかに可能か？ 多くの学校と…

とらわれず，その人の本質を見極め，理解しようとする力を育 むことができる。 単元の流れ(８時間） 時 過 程 ねらい 学習活動 ★指導のポイ…

とらわれず，その人の本質を見極め理解しようとする力を育むことができる。 ３ 単元指導計画 時 過程 ねらい 学習活動 ★指導のポイント ○準備物 …

おす。 《価値の本質に迫る場面》 クマとオオカミがもつ友達観の 違いを比較することで、友達とは 何かを考えさせる。クマは自分の 好物は相手も好物だ…

３年目を迎え、教育の本 質、今までやってきたことの是非、これからの未来に向けて子どもたちに育むべき力、これらが問い直 -2- されています。 この…

の授業改善 ＝学びの本質 ・個別最適化 GIGA、学習・指導の個別化 ＝学びの方法 ③聴く話す、ユニバーサルデザインの授業づくり ・スタンダードプラン（学…

ある程度、幼児教育の本質にかかわる部分でいろいろとご意見 -12- を述べさせていただけたらありがたいなという気持ちで臨んでおります。どうぞよろし…

にあるように社会科の本質に関わる資質・能力の育成という点で、 特に着眼点１(１)「資質・能力の育成に向けて働かせる社会的な見方・考え方」や着眼点 １（３）「…

いきます。 遊びの本質は、人が周囲の事物や他の人たちと思うがままに多様な仕方で応答し合うことに夢中 になり、時の経つのも忘れ、その関わり合いそのものを楽しむ…

で、流行にこそ不易の本質があると いうような俳諧の理念がありますが、それに結構似ている定義です。 ＤＸは最終段階にして、その手前に２段階あるというような…

んでいきます。遊びの本 質は、人が周囲の事物や他の人たちと思うがままに多様な仕方で応答し合うことに夢中になり、時の経つ のも忘れ、その関わり合いそのものを楽…

の方 にとっては、本質の理解は難しく、ばらつきあるイメージになるのではないかということ を申し上げました。 そして、第２回では、「基本方針に込めた想い…

・考え方は、社会科の本質 的な学びを促し、「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力・人間 性等」の３つの資質・能力全体に関わるものであると…

が叶えたいと思った、本質的な夢に気づ くことができたのです。 正直、今はまだ私の将来の夢ははっきりとは分かりません。ですが、この経験を通して私は「ＡＩがど…

から抽象、 形から本質、一様から多様へ、探究の質的な深まりを１年生から９年生まで高めていける ように、テーマや内容を考えていきます。 まだ、この辺りは不…

うのは、子どもたちの本質なのだろう か。子どもそれぞれに心の成長、発達があるが、実は幼稚園のときから集団でいることに対して居 心地が悪いとか感じている子ども…

だけではない、教育の本質を踏まえた数値 を置くことができなければ、形骸化したり、数値だけが独り歩きして全て評価され てしまう恐れがある。 ・評価の役割に沿…

めることに、社会科の本 質がある。決して、このキーワードを使ってまとめようということではなく、思考・ 判断が入ったうえでないと文章が構成できない。もちろん主…

-4- 本質的に変わっていかないのではないか。保護者はどうしても評価が気になる。 教員の働き方改革と逆行してはならないが、個別最適な学びだけでなく…