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アタッチメントと非認知的な心の発達 講師／遠藤　利彦氏（東京大学大学院教育学研究科教授） ※オンライン開催のため、音声・画像に一部乱れがあります。 乳幼児…

　動画タイトル　知的好奇心・探求心を育む　幼児教育「なんだろう！？プロジェクト」 2　カラフルプラネタリウムを作りたい～光と遊ぼうプロジェクト～ 　動画…

る。そのような子供の知的好奇心（何を楽しんでいるのか）や思考力（「どうして？」「どうしたら？」）を、大人が読み取り、受け止めたり認めたりすることで、子供の遊びは…

け止めるかで、子供の知的好奇心は圧倒的に広がりをみせる。（4）エンドレスリレー 年長児のリレーを真似て、3歳児も、4歳児に交じって遊びたくなった。リレーっても…

帳を使いたい」という知的好奇心を刺激する工夫が見られる。調 査の結果、それぞれの発行者の特徴を調査研究資料にまとめたので、資料をもとに説 明する。 はじ…

、「知りたい」という知的好奇心の高まりにより、 調べたり、伝えたりする。子どもは、様々な出来事に遭遇する中で、新しい知識となったり、これまでの知識が体験と重な…

究のエネルギーである知的好奇心を持たせること である。 ・ 小学校では、自発的に学ぶ力を身につけるために、幼稚園での学びを踏まえた発達段階に応じた実践をしてい…

】 □森野 歩（知的障がい） ・しゃべり方が特徴的 ・こだわりが強い ・自分の担当の仕事に一生懸命に取り組める ・言われたことをそのまま受け止め…

由　● 病弱 ● 知的障がい 特別支援学校に入学し、特別なカリキュ ラムにより、一人ひとりのニーズに応 じたきめ細やかな教育を行います。 特別支援学級…

由　● 病弱 ● 知的障がい 特別支援学校に入学し、特別なカリキュ ラムにより、一人ひとりのニーズに応 じたきめ細やかな教育を行います。 特別支援学級…

いるからです。姉は、知的障がいや、足が思 うように動かないという脳の障がいなどを持っています。姉と生活を共にする上で「辛そうだな」「大変そうだな」 と思うこ…

究のエネルギーである知 的好奇心を持たせていることである。この３点は、幼保小接続を考える上でのキー になると思う。幼稚園で展開されている遊びは、自分で決めて…

権教育…人権に関する知的理解と豊かな人権感覚の育成 ○生徒指導…一人ひとりのよさや可能性の伸長と、自己実現に向けた自己指導能力の育成 ○教育相談…一人ひ…

権教育…人権に関する知的理解と豊かな人権感覚の育成 ○生徒指導…一人ひとりのよさや可能性の伸長と、自己実現に向けた自己指導能力の育成 ○教育相談…一人ひ…

に下記の内容について知的理解を深めました。 「LGBTsの児童生徒の存在を認識した学校での取り組み」 講師：日高康晴氏（宝塚大学教授） 担当課：学校指導課 …

害）や発達特性、 知的アンバランスなどの「内的環境」や、家庭や学校など「外的環境」にある。内的環境のＯＤ は必ず良くなる。外的環境の学校風土を変えていかなく…

に応じた、いわゆる認知的な能力を伸ばすというノウハウを非常に持っているわけです。 だからこそ学校という場所は、当然そういった認知的な能力を個別に応じて学んで…

権教育…人権に関する知的理解と豊かな人権感覚を育成する。 ○生徒指導…⾃己指導能力を高め、⾃他を尊重する望ましい人間関係を築く。 ○教育相談…人間関係づ…

・２・１ ＊E 知的好奇心がおうせいです。 ５・４・３・２・１ 興味の対象が広いです。 ５・４・３・２・１ いつも笑えること楽しいこと探しています。…

ただきたい ・ 認知的な能力を個別に応じて学んでいくことも重要であるとしつつ、他者との 協働的な学びなど、子どもたちが集う場であるからこその価値が問われてい…