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次 2 ◆ 学習指導要領の改訂に向けた国の議論の経過 ・・・ ３ ◆ 学校教育の充実に関する政策の満足度 ・・・ ４ ◆ 教育環境の充実に関する…

」の新構築 □ 学習指導要領の教科横断的なマネジメントと、「創造と発信」を重視する教育 ５ 学校現場の変化を阻む足かせは何か ▲ 現行学習指導…

いて 本題材は、学習指導要領 内容（２）イ「学級や学校の 生活において互いのよさを見付け、違いを尊重し合い、仲 よくしたり信頼し合ったり生活すること。」…

、調査研究を進めた。学習指導要領では、国語科で育成を目指す 資質能力として「国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力」が示されている。その 「知識及び技能…

教科書は４者。各者、学習指導要領の趣旨をもとに、「主体的・ 対話的で深い学び」の実現に向けて、「何ができるようになるか」「何を学ぶか」「どの ように学ぶか」…

けて推進しているが、学習指導要領で必修化されたことを機に、これまでの取組みの評価・検証をもとに、必修化以降のプログラミング教育の先駆的な方向性が示されることを期…

【２】から 高 学習指導要領の「社会に開かれた教育課程」の具現に向けて、地域・ 学校・家庭の連携と協働の重要性は高まっている。 類似の事業はなし。 　…

の３者。 各者、学習指導要領の趣旨をもとに、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて、 「何ができるようになるか」「何を学ぶか」「どのように学ぶか」等の…

領、そして、小学校の学習指 導要領が改定されたということで、いずれの施設においても幼児教育を充実させるととも に、幼児期の教育で育まれた資質や能力を踏まえて…

が進められた。小学校学習指導要領では、「言葉による見方・ 考え方」を働かせ、「国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力」を育成することが 求められている。…

） ・中学校の学習指導要領総則においては、部活動は、「生徒の自主的、自発的な参加により 行われる」とあるように、同校の生徒の自主的･自発的な参加により行…

２】から 高 新学習指導要領の「社会に開かれた教育課程」の具現に向けて、学 校・家庭・地域の三者の連携の重要性は今まで以上に高まっている。 　「学校を核…

婦人会館開館 ・「新学習指導要領」告示（家庭 科教育における男女同一の教 育課程の実現） 平成２年 (1990 年) ・国連婦人の地位…

違うのだ ろうか。学習指導要領の違いや教員の教育観の違い、クラス担任制と教科担任制の違 い等、様々な要因が考えられるが、天笠先生はどのように考えているか教え…

な学びの場を用意し、学習指導要 領の柱となる「主体的・対話的で深い学び」を積極的に実践しながら、知識の理解の質を高め、資質・能力 を身に付け、能動的に学び続…

採択する。 ・ 学習指導要領（平成２９年３月告示）を踏まえ、資質・能力の三つの柱である 「知識及び技能の習得」、「思考力、判断力、表現力等の育成」、「学び…

※以下、破線枠内は「学習指導要領(平成 29 年告示）」 ３．小学校３年生向けの学習投映の例 「太陽とかげの動きの学習」ができます 小学校３年生…

　題材の捉え 　　学習指導要領に示された本題材の指導内容は，以下のとおりである。 （１）家庭生活と消費について，次の事項を指導する。 　ア　自分や家族の消…

？ 義務教育学校の学習指導要領はなく、前期課程（1～6年）は小学校の学習指導要 領を、後期課程（7～9年）は中学校の学習指導要領が準用されるため、転校（転 …

けて推進しているが、学習指導要領 で必修化されたことを機に、これまでの取組みの評価・検証をもとに、必修化以降 のプログラミング教育の先駆的な方向性が示される…